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5 4 海淀区数字校园及全区教育信息化发展（第2页）

就是全面实施包括智慧教育云中心建设、智慧校园建设、智慧型学习城区建设以及智慧教研素质提升、智慧学习应用推进、一体化智能运维在内的六大板块工程，全面推进海淀区智慧教育建设。

5。4。3数字校园工作对全区教育信息化全局的作用

1。提升海淀教育信息化水平

（1）基础设施打下了坚实的信息化发展基石

十多年的信息化基础建设，聚集和整合了基础硬件资源，形成对区域教育信息化发展的有效支撑，有效提高了资源利用率。海淀区建设了环形万兆光纤主干网，拓展了互联网带宽，完善了网络安全保障体系，实现了学校双路千兆光纤接入和中小学教育教学场所无线网络全覆盖，在“三网融合”的环境下实现多终端（个人计算机、平板电脑、移动终端和数字电视）的无缝接入。

（2）应用服务平台满足了各类公共服务需求

海淀区围绕教育领域公共性的业务需求，以推进有效应用为核心，建设各类信息服务系统，建设了公共信息网站群、协同办公及管理门户、业务管理系统、网上协同教研平台和教育决策支持系统等主要应用服务，为学校提供公共性的教育信息与软件服务，如图5-10所示。

图5-10海淀区教育服务支撑平台

（3）试点智慧型教育装备和服务平台建设

试点建设基于射频识别（RFID）技术和传感器技术的智慧型教育装备，实现校园各类物体的互联、识别，以及智能化的数据交换与信息传递。海淀区将RFID技术应用于教育管理领域，实现学生行踪、门禁系统、图书借阅、学生健康安全监测等方面的智能管理。搭建智慧校园管理、智能平安校园、智慧校园教学、智慧评价等服务平台，形成服务于学生学习、教师教学、学校管理的全方位校园智慧教育环境。

2。促进教育管理方式创新

海淀区借助网络开通了二十多个平台，从行政办公到区校联络和学籍档案管理，使学校日常工作运转真正实现了信息传送无纸化、网络管理有序化，大大提高了行政管理的科学性和有效性。区教委及直属机关所有通知都通过行政办公网发送，每个学校都有一个账户，都有专人登录行政办公网查看相关通知。特别是海淀区以教育科研管理网络化实施为切入点，自主研发了“北京市海淀区教育管理平台”，全面变革了海淀区传统的教育管理方式，如图5-11所示。

图5-11海淀区教育管理平台

学校信息化管理将信息通信技术整合应用到学校管理过程中，在一定程度上实现了学校管理的数字化和网络化，提高了学校管理的质量和效率，形成了适应信息化社会要求的学校管理模式。

例如，在数字校园建设过程中，学校尝试利用网络环境建立学校管理平台，使师生的信息管理、教师评价、信息发布和反馈接收等都通过管理平台进行。这一探索改变了传统的沟通方式，营造了良好的交流空间，推进了资源整合，加快了信息流通，规范了办公流程，减少了办公成本，全面提高了管理效能。又如，海淀区在学校日常管理中应用多点视频会议系统，解决了一校多址的管理难题；应用OA智能办公系统提高了日常审批事务的效率；利用校园“一卡通”保证了校园管理安全高效；应用手机和上网本等小型移动终端，实现泛在管理；应用CMIS系统实现学生学籍的电子化管理；应用“校讯通”“家校通”等家校互动平台，增加了家校联系，延伸了课堂，提高了家校共育的效果。同时，借助网络的多主体、跨时空和低成本、高效益等特点丰富和拓展传统教研管理，发挥信息技术灵活多样和生动形象的优势，补充完善班级管理制度，促进学校管理的科学化和现代化。

3。实现教与学方式变革

学校积极探索新技术在教学中的各种应用模式，加快以学生为中心的教学模式转变，通过建立智慧学习空间，引入智能学习伙伴等方式（如图5-12所示），培养学生的创新实践能力、批判性思维能力，引导学生正确使用信息技术提升学习效率。

图5-12学校网上班级空间

各校积极开展STEM[1]教育、少年创客和少年思维训练营等拓展项目，使学生通过参与拓展项目中的活动，体验基于技术的学习沟通、探究和创意。鼓励学生应用信息工具开展信息收集与处理、协作交流、知识创造等活动，培养中小学生的信息素养、学习能力、探究能力、协作能力和表达能力，为学生学习智慧的养成提供支持，如图5-13所示。

图5-13海淀区学校拓展课程项目实践

学校应用在线答疑系统、空中教室支持的网络点播和网上授课系统，使学生的学习不再拘泥于课本，不再限定于教室，使学生通过网络学习、了解、阅读了更多的资源，突破了时间的限制。各类数字校园应用系统在空气重污染“停课不停学”这种特殊时期发挥了重要作用，如图5-14、图5-15所示。

图5-14雾霾期间温泉二中网上批改作业

图5-15雾霾期间清华大学附属中学永丰学校开展网上直播课程

4。实现资源共享

海淀区高度重视智慧教育系统、平台中内容和数据建设的重要性，开展教育管理基础数据库、可进化的开放课程库和学习资源库等基础性数据建设。采集教育行政部门和学校日常工作中的基本数据，加大课程资源的收集和整理力度，建设优质在线课程库；采用购买与建设并重的方式，建设多种技术表现和教学形态的优质教学资源库，如图5-16所示。

图5-16学校教学资源云平台

学校也根据自身数字校园环境特点，在加强资源建设的同时，注重共享和应用。例如，中关村中学通过VOD[2]视频点播系统提供丰富的视频文化节目，温泉二中实现学生作品和微课程展示，田村中心小学进行教师教学视频录播与回放等，借助校园网络平台，突破时间和空间的限制，实现师生有效共享。

中国人民大学附属中学、北京大学附属中学、十一学校等名校大校依托国家和地方已建各种形式的网络教育基础设施，建设兼具共性服务和个性服务功能的国内优质基础教育资源远程教育共享平台，开发适应不同地区、不同层次和不同人群需求的数字化基础教育课件，利用中小学远程教育网等现有设施，多渠道地提供互动式课堂教学和个性化课外辅导服务。这种将优质资源与社会其他学校分享的活动，形成了优质资源的辐射作用，缓解了当前优质教育资源分配不均的矛盾。

5。创设教师专业发展条件

海淀区积极开展教育管理人员、教育技术专业人员和教师的全员培训，加强智慧教育认知能力和综合素质培养，有效提升智慧教育规划能力、管理能力、应用能力和创新能力。先后组织开展了教师实用课件制作、多媒体素材采集编辑、学校网管员中高级管理应用、CMIS系统软件相关应用、多种软件平台的使用和信息化教学新理念等主题的培训，有效地提高了全区干部教师应用信息化技术辅助教育的能力和水平。

海淀区整合现代远程教育的多种先进技术，于2005年启动“海淀终身学习平台”工程，将信息技术与教师教育有机结合，形成一个具有自创特色的远程教育平台，在远程会议、远程教学和远程培训上发挥了巨大的作用。

5。4。4海淀区数字校园发展过程中的实践经验与体会

1。因情而异，学校信息化建设运行模式各有不同

随着科学技术的发展，现代社会涌现出了日新月异的新技术、新理念，学校对学生核心素养的培养也进入了个性化发展新时期，大包大揽一刀切式的信息化建设模式已经不被学校认可。海淀区鼓励各校根据自身基础条件、办学理念和发展方向的差异，在信息化建设中采用了不同的建设运行模式，如图5-17所示。

海淀区基础教育信息化发展总体模式是在学校自主设计、自主建设、自主开发应用和经费自主基础上，通过区域层面的统筹规划、经费支持、专家引领和示范指导，保证自主建设的序列化、特色化、方向性及公平和效率，促进海淀教育信息化的整体协同创新发展，在相继经历了探索起步、基础建设和实际应用阶段后，而今步入个性化建设时代，随着各校建设的深入，会呈现出更多的特色。