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6 2 数字校园实验项目优秀成果（第1页）

6。2“数字校园实验项目”优秀成果

6。2。1建构了数字校园发展理论体系

数字校园建设是一项复杂的系统性工程，是教育信息化历经基础设施建设与初步应用发展阶段之后新的发展阶段，具有综合性、整体性、融合性和复杂性等特征。2009年之前，基础教育领域教育信息化建设的离散化、低水平发展状态使之未能在大范围有效实践，在全市范围内推进“数字校园实验项目”是一项具有挑战性的任务。

覆盖全市各区的数字校园发展带来的多样化实践、差异化发展路径和复杂问题的解决等，为中小学数字校园的理论提升带来了丰富的实践支撑，使大家对数字校园建设内涵、发展途径、集约化建设实践诉求等方面都有了更加全面的认识，初步形成了数字校园区域推进与发展的理论体系，包含管理机制、推进模式、服务体系、评价体系、建设模式和推广机制六个方面。例如，在推进模式上，这些年的“数字校园实验项目”以“市级抓统筹、区级做整合、学校建特色”三级联动作为推进模式，由北京市教委负责全市中小学数字校园建设的顶层设计、业务指导、培训引导及统筹推进；区教委以整合的原则开展区级数字校园实验工作，在区级层面上关注数字校园的数据交换、资源共享、身份认证等整合、融通公共服务，以及区级课程平台、学习平台、教学质量分析、教研活动、协同备课、资源等公共基础应用建设与精细服务提供，促进个体学校数字校园的有效发展；实验校依托学校办学特色和办学理念，聚焦课堂，探索基于信息技术的高效学习，在教与学、学生成长、教师发展、学校管理、资源建设、家校互动、校际协同等方面进行多样化实验，促进信息技术与教育教学的深度融合。自2016年以来，伴随“数字校园实验项目”推动的学校信息化深度融合实践，以及“互联网+”教育生态的发展，教育信息化体系处于重构期。为适应新的形势发展，北京市提出了“市级定方向、区级抓统筹、学校抓应用、企业供服务”的“三级四方”协同联动推进新机制，以此作为新时期区域范围内数字校园进一步发展的机制。

此外，通过项目实践，北京市教委形成了对个体数字校园建设内涵、建设路径和发展策略的全面认识。数字校园建设应以推动教与学方式变革为导向，注重业务导向，强化顶层设计，从学校实际需要和特色出发具体设计系统、资源和应用架构，并从以下七个方面理解个体学校数字校园的发展，提升顶层规划的科学性、合理性和可行性。

1。数字校园建设中的特色与创新应用

数字校园建设中的特色与创新应用是指数字校园建设中的“引领性”应用。特色应用通常与学校的办学特色相关联，并围绕学校的办学特色打造一组功能性系统进行支撑，进而有效地支撑和强化学校的办学特色。创新应用是指将信息技术与教育教学融合的具有前瞻性和探索性的应用，其表征是最新型的信息技术的融入、面向教与学方式创新发展的应用、支持某种新型教学理念实践的系统。

2。数字校园建设中的重点应用

与特色应用与创新应用相比，数字校园建设中的重点应用是指对学校教育教学业务当下的实践有很好支持作用的系统，这类系统从近期目标来看实用性好，系统粘连性强，能够有效地养成师生信息化使用习惯，能够支持常态化的工作实践。这类应用通常是数字校园建设主导性应用，投资力度大，实用性强，成效性好。特色应用与创新应用、重点应用是相互滚动发展的关系，一些创新性的应用可能伴随学校驾驭能力的提升、教育业务与技术系统整合功能的成熟而演变为重点应用。

3。数字校园建设中的基础平台

“平台”是软件系统分层结构思想的具体体现。今天的“平台”可以用公式表示为：平台=中间件+业务组件。即“平台”中包含中间件，中间件是构造平台的基础；中间件之上有一层和应用有关联的“业务组件”，用于进一步简化应用系统的开发。“平台”是中间件思想的深化，是能够进一步简化应用开发并能让行业专家理解的“高层”的中间件。今天，许多软件开发商、系统集成商在开发过程中或多或少地朝着这个方向努力，以求得最大的可复用性，提高开发效率，降低成本，提高应用软件的可靠性。对于国内的应用软件开发商和系统集成商而言，“平台”是提高竞争力、提高应用系统技术含量的重要手段。

数字校园建设中的基础平台是指能够提供统一的框架，并在安全性、可集成性、多业务系统的运行支撑等方面带来持续的发展动力的系统。数字校园建设中的基础平台是提升学校各类信息系统“整合”“融通”的基础，具有提升学校数字校园各类系统集成度进而提升用户应用体验的重要价值。

4。数字校园建设中的门户系统

门户是一个应用框架，它将各种应用系统、数据资源和互联网资源集成到一个信息管理平台之上，并以统一的用户界面提供给用户。

数字校园建设中的门户系统使学校可以快速地建立学校对家庭、学校对在校师生和学校对学校的信息通道，使学校能够释放存储在学校内部和外部的各种信息。

5。数字校园建设中的“服务”性

“服务”是数字校园建设过程中（特别是向“集约化”阶段过渡）要特别给予重视的概念。一方面，软件系统架构向开放性方向发展，以SOA架构而建构开放性的系统，促进系统及系统功能的互联互通和互操作；另一方面，像云计算等技术形态的出现，使得“服务”的概念进一步扩展，在基础设施、平台及软件等层面都转向“服务化”的概念。由此带来的是IT生态系统的重构及“服务科学”的出现。

除了技术生态系统“服务化”外，建构于技术系统之上并为目标用户应用的价值系统也向“服务化”方向发展，从而为教育用户提供高品质、精细化、人性化的应用环境。

6。和市级系统平台的对接

市级系统是指由北京市教委牵头、北京市教委各业务部门开发的服务于全市教育信息化基础建设需要的各类系统，包含北京数字学校、北京教育资源网、CMIS系统、北京市新课改选修课平台等，这些系统或是分布的，或是逻辑上集中的。市级系统是所有数字校园实验工作中需要首先给予关注的集成、整合及使用对象。

7。数字校园建设相关标准和规范的建设

标准和规范是工业社会的表征性术语。IT系统的标准化是从硬件、接口、软件组件化等很多层次上建构而成的。软件工程规范、国家教育信息化规范都应该是数字校园建设应该遵从的规范。从微观的实践来看，用户管理与安全接入规范、数据标准规范、数据交换规范（如北京市中小学CIF数据规范）等是数字校园建设需要关注的首要规范。

综上，通过“数字校园实验项目”形成的涵盖个体学校数字校园发展以及区域数字校园整体推进的完整理论体系将为引领“互联网+”时代的教育信息化深化发展带来指引。

6。2。2形成了支撑数字校园发展及基于公共云服务平台的服务体系

数字校园建设与应用深化需要持续的服务支撑。“数字校园实验项目”在实施过程中，逐渐形成了支撑数字校园发展服务体系建构的需求，并有效地开展了一系列建构活动。自2014年开始，北京市教委以集约化建设理念为指导，以全面支撑各校共性需求为目标，应用云计算、大数据等新型技术，构建“数字校园成果分享与应用服务平台”，形成市级数字校园公共基础服务平台。2014年10月，北京市教委完成了“北京市中小学数字校园云服务平台”的一期上线与推广，利用市级已有教育云管理平台、数字学校、统一认证等基础设施，实现三类功能：一是在凝练、总结优秀数字校园建设与应用成果的基础上，建设数字校园应用展示、观摩和体验中心；二是为各区、各学校的数字校园建设提供统一共性的基础应用服务与数据资源服务，在全市范围内集约化建设数字校园，形成市、区建共性服务，学校建特色的统分结合格局；三是建构面向市、区、校的三级数字校园推进管理交流协作平台和综合信息服务平台，固化三级管理与服务机制。当前，北京市教委利用该公共云服务平台已经支持大数据监测900个系统，助力“数字校园实验项目”的动态评估，促进了数字校园应用进入常态化应用。北京市教委依托该平台将实验成果产品化，形成应用服务资源池，向全市中小学提供基础性和共性服务，同时，以数字校园建设的需求和实效为指引，建立完备的服务响应、日常技术服务以及持续改进机制，并依据各区和学校的反馈，及时对平台支撑能力、服务水平进行不断优化，形成为全市数字校园建设提供全方位、集约化、不间断服务的技术支撑新常态。北京市教委依托上述基础服务平台，开展如下数字校园建设与应用开发服务。

第一，常态化的业务指导服务。以发展规划、规章制度、管理办法、工作指南为抓手，形成了指导数字校园建设的制度保障和管理制度体系，并在实践中结合业务需求和应用反馈持续改进，不断完善相关制度，形成了数字校园建设常态化业务指导体系。