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6 2 数字校园实验项目优秀成果（第2页）

第二，常态化的业务咨询服务。依据“数字校园实验项目”中的咨询服务需求，引入专家咨询培训机制，组织涵盖教育信息化、教育教学、信息技术、项目管理等相关领域的专家，构建了理论水平高、经验丰富、结构稳定的数字校园专家库，通过设计指导、下校指导、咨询顾问、交流研讨等多种方式为各区和实验校提供有针对性的指导咨询服务，及时解决各区和实验校信息化建设中的难点问题。

第三，常态化的考核评价服务。以工作成果和应用成效为考核主体，以“以评促建、以评促用”为原则，建立数字校园实验工作考核评价指标体系和考评机制，采用专家评审和师生体验反馈相结合的评定方式，每年进行动态评估，并依据评估结果对综合成绩突出的实验校授予年度“数字校园星级学校”称号。目前，此种考核评价服务已经常态化。

6。2。3推动了各区适应时代发展的教育信息化顶层设计与机制建设

“数字校园实验项目”的系统化实践为全市各区区域教育信息化的深化发展带来了强劲推动力，从理念引领、政策与制度保障、模式建构、绩效评估等多个层面立体阐释了教育信息化面向教育教学融合发展的时代内涵，展现了新时期推动教育信息化建设与应用深化的智慧，彰显了全市教育信息化、系统化发展的时代要求，推动了全市各区区域教育信息化深化发展的进程。

伴随实验工作的开展，北京市教委于2014年颁布了《北京市教育委员会关于进一步加强中小学数字校园实验项目工作的指导意见》（京教基二〔2014〕2号）以及《北京市中小学数字校园实验项目评估指标体系（学校评估）》两个重要文件，把顶层设计列入数字校园工作的首要任务，要求实验校站在学校办学理念和整体发展的高度，以业务为导向制定数字校园发展规划，在厘清学校信息化建设整体现状的基础上，提出学校数字校园建设的整体思路、发展路径、推进方式、重点和特色、组织与保障机制，并从数据、功能、流程、应用体验等多个层次综合考虑，以选取合适的软件架构及技术路线。

同时，在上述两份文件中，北京市教委明确进一步发挥各区主导作用，健全和完善数字校园建设机制。要求各区指定专人负责本区的数字校园实验工作，研究制定本区数字校园建设整体规划，在全区推进数字校园建设工作，做好区级数字校园建设与发展规划、顶层设计，建设区域数字校园信息化公共服务平台，做好与市级平台对接、与学校特色建设整合的工作；监控建设进展，推进验收评估，开展好应用评估、经验总结和成果推广等工作；定期组织实验校进行培训交流；为数字校园建设、运维、常态化应用、后续改进优化等提供经费保障，使得数字校园建设与应用纳入区级常态化工作。

“以人为本、应用导向、机制创新、深度融合、集约推进”的数字校园实验项目指导原则已成为各区开展区域教育信息化顶层规划的基本准则，朝阳区、海淀区、大兴区、密云区等区都先后制定了面向区域教育信息化深化发展的顶层规划，并付诸实施，使全市教育信息化实践工作进入了新境界。

正是上述发展进程，推动了全市各区教育信息化顶层设计与机制建设，一方面形成了全市范围内基础教育领域以数字校园建设与应用为抓手的教育信息化发展方式，另一方面也为全市各区教育信息化深化发展带来了强劲推动力。在数字校园发展工作的推动下，全市各区教育信息化深化发展工作精彩纷呈，模式多元，如东城模式、海淀模式、朝阳模式、大兴模式等，详见6。3的介绍。

6。2。4打造了一批特色张扬与办学水平整体提升的数字校园

实验项目的直接目标是建立一批实实在在、具有时代特色、提升办学水平的数字校园。经过近7年的努力，北京市建成了一批引领性与实效性并重的数字校园，涌现了如北京师范大学附属实验中学、北京理工大学附属中学、景山学校、北京市第十八中学、北京市朝阳区实验小学、丰师附小、史家小学等一批优秀的数字校园学校。建设了一批各具特色、示范引领、支撑学校教育教学水平整体提升的数字学校，打造了一批全面而特色发展的引领性中小学数字校园。

第一批数字校园建设过程中，出现了一批聚焦于教与学创新发展的代表性案例。例如，丰师附小以数字校园建设为机遇，结合其持续的教育信息化课题研究积淀的深厚基础，在数字校园建设过程中，直接面向主课堂，服务主课程，用平板电脑及其整合的技术环境，将新型的信息技术环境有效服务于课堂教学，在课堂的交互性、探究性、创新性等方面起到了探索和示范引领作用，产生了全国性影响，受到了教育部教育管理信息中心、中国关心下一代工作委员会等领导、专家的认可，更在全国性的交流活动中，得到了与会一线校长、教师代表的赞赏。大兴黄庄一小以数字校园建设为契机，围绕互动教学反馈系统的系统化应用，在开展形成性评价及其有效诊断，以支持高效课堂、分层差异化教学等方面形成了特色，它结合数字校园建设过程中建成的基础平台，在数据交换、数据聚合、数据分析和挖掘等方面形成了初步的认识。昌平一中以数字校园建设为发展机遇，打造教师校本研修发展的新环境，在校本研修工作通告、听评课实录与评价、课后教学反思、基于数据和实录的校本深度群体研修等方面形成了高效且具有创新性的实践流程。

6。2。5培养了适应“互联网+教育”时代的信息化人才队伍

在数字校园探索实践过程中，校长的领导力获得显著提升。他们充分认识到信息技术带来的革命性影响，大胆探索信息技术与学校业务的融合，不断从思想观念上提升教师的信息化素养。同时，北京市教委组织的有关数字校园建设与应用的培训的参训人员估算累计超过6000人次，各个学校培训教师也超过7000人次，大幅度提升了各个层次的信息化专业人才的水平，为全市、各区数字校园的深入应用和持续发展奠定了坚实基础，为信息化推进积淀了人才基础。

百所中小学数字校园实验项目培养了一大批对基础教育信息化深化发展有深度理解与实践支撑能力的队伍，这批队伍涵盖领导者队伍、实施者队伍、服务保障者队伍、行政管理者队伍和高校专家队伍。

1。领导者队伍

在数字校园探索实践过程中，校长的信息化领导力获得了显著提升，他们充分认识到信息技术带来的革命性影响，大胆探索信息技术与学校业务相融合的路子。

2。实施者队伍

百所中小学数字校园实验项目培养了一批具有较高教育信息化理论水平和实践能力的“主任级”业务骨干（含校信息中心主任、教学及科研主任等）。培养了一批具有较高教育信息化理论水平和实践能力的骨干教师，不断从思想观念上提升教师的信息化素养。

3。服务保障者队伍

百所中小学数字校园实验项目培养了一批数字校园产品提供企业，在软件产品需求调研、产品设计、系统优化、运维服务、融合应用等各个业务环节，校企的持续、深度合作带动了企业服务保障者队伍的专业化发展。

4。行政管理者队伍

百所中小学数字校园实验项目锻炼了区、市两级的教育信息化管理者队伍（含区教委信息办、区教育信息中心，北京市教委、北京教育网络和信息中心等），推动了这支队伍深度实践，促进了他们对新一轮教育信息化发展的特征与规律的理解，提高了他们的专业能力，为北京市教育信息化面向教育现代化的发展进程积蓄了力量。

5。高校专家队伍

百所中小学数字校园实验项目为高校专家通过数字校园实验工作，参与实践、指导实践、总结实践提供了平台。自数字校园实验工作开展以来，北京师范大学、北京大学、清华大学、首都师范大学、北京邮电大学等知名高校专家深度参与这一进程，与国内外教育信息化发展趋势同步，凝聚国内外教育信息化融合实践智慧，培养了一支较高水平的基础教育信息化专家队伍。伴随数字校园实验工作的发展进程，这支队伍已经呈现出跨专业、协同化等特征。

6。2。6带动了数字校园软件平台与系统的全面研发和优化发展

百所中小学数字校园实验项目形成了覆盖学校的各类业务系统，如移动办公平台、立体化多维通信服务系统、教务教学一体化服务平台、校本课程选课管理系统、学生自主学习系统、教师电子备课系统、学科资源中心、成绩数据分析系统、网上评课系统、综合校情展示及辅助决策支持平台等。这些系统通过第三方合作成为数字校园系统产品。百所中小学数字校园实验项目生成了指向教育教学核心业务流程和服务学生幸福成长的数字校园平台与系统，带动了数字校园软件系统平台的系统化发展，为全市数字校园的发展以及引领全国基础教育信息化应用创新做出了重要贡献。

这些系统和平台支撑了学校应用的发展。在第一期数字校园29所学校的实验项目中，经过学校申报、专家提炼评选形成的应用研究成果包括教与学、学生成长、教师发展、学校管理、评价诊断、资源建设、家校互动、校园文化、校际协作9大类26小类42项市级优秀应用成果。不少成果技术先进，实用性强，已经得到推广。