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三设计体验福流的活动（第3页）

最后，获奖者发表获奖感言：没想到大家会把清华大学的校徽发给我，这给了我一个惊喜！感谢同学们对我的支持，感谢杨老师对我的帮助，使我改正了缺点和不足，才有今天的成绩。我平时的努力并不是为了得到校徽，而是我认为就应该做最好的自己。

得到校徽的同学很风光，得不到的同学也为推荐别人得到而有一种成就感。得到的同学更加努力，没有得到的同学也清晰了自己的努力方向。只要自己做好了，做到了，校徽其实只是一个目标。每个同学都渴望得到校徽，并不是在意校徽本身，而在于它所赋予的意义是自己的进步，自己在同学眼里的变化，是自己成长的见证！

后来，劣质的校徽生了锈，当初金光闪闪的东西变得面目全非。看着学生们失望、伤心的眼神，我立刻告诉他们：杨老师决定发明一种不生锈的校徽！

不生锈的校徽什么样？在学生们的猜测期盼中，我开始颁发银光闪闪的银质校徽，等每个同学都拿到了银质校徽，学生们又开始天真地问我：“杨老师，您还会发明金质校徽吗？”我肯定地说：“会！”

作为老师，就要永远不让学生们失望，要让学生们一直充满期待和憧憬。

接下来的一个学期我和学生们又经历了金质校徽的颁发过程。每一周学生们都收获着幸福和满满的成就感。期末的时候，又有学生围着我挑战：杨老师，下个学期您又会发明什么奖品呢？

就这样，我带领的一个班级不断发明新的奖品，从四年级发到六年级，从铜质发到金质，从公开发到秘密发。随着奖品的升级，学生们的目标也不断提高。有一个学生竟然悄悄告诉我：她的理想是将来去当清华大学的校长！不爱学习的学生对学习有兴趣了，原本不爱说话的学生积极参加小组的学习交流了，经常犯点小错的学生能管住自己专注写作业了，日常生活中自觉自主了，班里该做的事早早就有人安排，每个人每件事都尽自己最大努力去做。虽然他们有时还很淘气，但我坚定地认为，淘气是孩子的天性，淘气是智慧的展现。幸福的班级应该是高度凝聚下的高度自由！

清华大学的校徽该发给谁老师最清楚，其实，发给谁也不重要。每学期都要发奖。怎么发，用怎样的形式发才最有效，发了之后对其他同学有怎样的影响？换一种形式让学生们感受到无穷的乐趣和能量。学生们在这个活动中收获的是喜悦、感恩、欣赏。我想他们也会把收获到的这份感恩带给身边的人。

家长群里不时会有家长分享最新的感受：“今天我和孩子散步时，孩子和我聊了很多事情，有关班级和同学之间的，老师和学生之间的，有调皮的，有进步的。他感触最深的是，今天高考结束后大哥哥、大姐姐抱着鲜花来看杨老师。聊着聊着，孩子忽然问我一个问题：‘妈妈，如果杨老师做我一辈子的老师，你说我能不能考上清华啊？’”“老师，您辛苦了，付出了。在孩子们的心目中，您比我们这些做父母的影响还要大得多。虽然孩子在校调皮些，回到家总是说老师的好，班级有哪位老师不舒服，回来都跟我分享大半天。”

我回复说：“其实不是老师好，而是在老师的影响下，家长们变了，看孩子的眼光和角度变了，所以孩子们也变得可爱了。”

（三）师生共创幸福课

幸福是教育的本质，是积极的学习力。学生处于幸福状态会提升学习能力，产生更全面的注意力，激发新思维以及扩散思维。作为一名教师，首先应该建立幸福的班集体，通过幸福活动教授幸福，要让学生感受到幸福，回归教育的本质。

作为教师，我们对学生的关注不能只停留在问题的发现和解决上，更多的精力要投入到关注学生人格的完善，帮助学生增强应对心理困扰的能力，发挥其自身的积极力量上，即让学生找到自身存在的积极力量和潜能，并看到这些力量和潜能。只有这样，才能真正帮助学生在今后的生活中发挥潜能，利用积极力量来完善自己。

只有内在的积极力量得到培育和增长，人性中的消极因素才能被抑制。正如英国威灵顿公学前校长谢尔顿所说：“任何学校最重要的任务就是培养具有幸福感和安全感的青年男女。”只有面向全体学生，在自然或创设的情境中运用心理学专业知识对所有学生施以积极、正向教育，注意调动和发掘学生克服困难的积极性和心理潜力，才能达到“助人自助”的目的。

主题班会是班级工作的一项重要内容。有实效的主题班会达到的目标是：认识上有改变、情感上有触动、行为上有所“动”。在课堂上，我主要采用“体验式”教学方式，通过游戏、讨论、演讲、表演等形式让学生体验、领悟成长所得；让学生对自己、对生活充满希望和乐观，有生活目标，体验成功和成长的快乐与价值感；激发学生的学习动机，鼓励学生思维的创造性和好奇心，提高学生的自我效能感和对环境的控制感；引导学生关爱自己、关爱生活、关爱他人，学会接纳自我、接纳他人，使学生能够面对挫折充满希望，具有应对逆境的心理弹性；教育学生利他、善良，遵守社会规范，接纳社会，热爱集体，积极对待社会问题，投入社会生活，学会体验幸福生活。（见表3-5）

表3-5六年级幸福班会课摘选

续表

主题班会具有从众性相互影响和相互启发的自我完善作用，如同春风化雨，扣动学生心扉，滋润学生心田。有计划、有目的的主题班会，是创建**向上的幸福班集体的平台。良好的班风、班级文化的建设要靠主题班会。

给学生上幸福班会课

通过一届届学生的变化，我越来越认识到主题班会的重要以及班会所发挥的巨大作用。和我同班的老师都知道，什么课我都可以调换，唯独每周一次的班会课我会准时，一节不落地上，从第一周到最后一周，雷打不动。每一节班会课同学们都能有不同程度的触动、收获。因此，他们把班会课更名为幸福课，每周最盼望的就是周五的幸福班会课！

附：学生幸福课习作

优势大轰炸

六（2）班卢子珊

今天，我们又上班会课了，这次也是杨老师给我们上这节班会课。班会课的主题是猜猜你的优势——优势大轰炸。

为什么叫优势大轰炸呢？我来解释给你听吧！其实，意思很简单，就是你身上以前没有的优势，可以把它们都轰炸出来！让你自己感觉自己不是无能的，还是有自己的优势的。杨老师给我们发了张形容人优势的词卡。我当时眼冒金星，看都看不清，哇！这么多——开朗、宽容、大方、勇气、不服输、独立等。接着，老师又发了一张优势卡，并让我们写上自己的优势。我写了这样几个优势：开朗、宽容、热心。而同学们认为我的优势有：善良、勇敢、和谐等。由此我想到了自己，自从数学成绩下降，我的心情就不太好。我一直在自己的心底里有这样一句话：“为什么别人总有这么好的成绩？为什么自己很努力，也进步不了？为什么别人能做到我就不能做到？”我很自卑，自己为什么考那么差。我在优势卡上的心形里写上了真正的优势：开朗、独立、不服输、善良、坚强；开朗，是鼓励我上初中后能独立生活；善良，是希望我自己能善待他人。坚强，是为了提醒我每逢遇到挫折时要坚强。

这节班会课让我领悟了：要不服输。现在数学考差了，但是只要有不服输的精神，我就不会放弃。从今天开始，我要做回那个以前勤奋好学的我！

信任——给了我力量

六（1）班张梦诗

今天，我们班的班会课让我很开心，让我很感动，同时也让我领悟到了真正的友谊。

上班会课的时候，杨老师说要测一测同学们的人际关系。我十分好奇。杨老师发下一张测验表，上面有14个问题，都是关于朋友的。我急急忙忙地拿起笔写了起来。我很顺利地答完了所有题目，便松了口气。不久，杨老师开始问：“同学们，你们哪位14道题分别写了14个人的名字？”全班只有陈××一个人，杨老师表扬了他。当杨老师问，答题十分顺利的有谁时，几乎全班都站了起来。我也站了起来，可惜我重复了一个人，所以我的人际关系还行。

紧接着，杨老师让大家站到阳台去。我心想：咦，干吗要站到阳台上呢？原来，杨老师想让大家知道自己的人际关系到底如何。杨老师一个又一个地念着题目，念完题目后让同学们去拍朋友的肩膀，同学们不停地走动着。杨老师念第二道题：“如果你有作业不会做，你会首先找谁帮助解决？”有许多人拍了我的肩膀。说实话，当时我挺开心的，毕竟有那么多人认可我。当老师念道：“你认为谁最自信？”有人拍了我的肩膀，居然有人认为我自信？我可没发现哦！当时我十分惊讶。到最后一道题“如果让你预测择校考试的结果，你认为咱们班谁能实现自己的目标？”我本想去拍刘××的肩膀，可同学们把我围得水泄不通。“啊！救命啊！”那么多只手拍我的肩膀，有没有搞错啊。同学们没地方拍，便拍我的头，好痛啊。

最后，杨老师让我们进行分享。是啊，做事必有感受。其实这一次最让我感动的是有那么多人认可我、信任我。

这次的班会课给了我一股无形的动力。感谢杨老师精心设计的这堂课，使我今后有了前进的方向。