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二课外阅读引来活水（第3页）

4。认真阅读，为编书累积素材

学生穿越时空，在书山书海中寻找伟人名人成长的足迹，整理归纳令自己感动的名人故事，摘抄激励自己的名人名言以及名人简介。然而，要在众多的书籍中寻找到伟人名人资料，还要把这些资料归纳、删减、串联、编辑在一起，对于小学生来说，是有一定难度的。

因此，我开设了一节“探寻伟人足迹演讲课”，让那些已经编写出初稿的学生演讲、朗诵，给大家一个启发，看看该怎样把自己阅读、摘抄到的资料整合在一起。第一周只有一个学生演讲，他的编写体例有三部分：人物简介、感人故事、我的感想。学生听后评议，个个很受启发。大家认为，他写得很清楚，内容虽然不多，但是能够让读者了解这位伟人，同时，大家也提出了一些修改的建议。没想到，这一示范犹如一石激起千层浪，把同学们的潜力一下子激发出来了。第二周演讲课几乎全体学生都上台演讲了，呈现出百花齐放的局面，内容新颖、编写体例独特，特选几种为例：名人档案—成长故事—人物评价—名言集锦；伟人年谱—感动你我—评价与赞扬；生平简介—成长足迹—伟人精神—我的感想。

我感慨于学生巨大的创造力。为了使各种体例的编写内容更加充实、具体，我班一直坚持开展每周一节的演讲课。每节课学生都会有新体会、新发现、新创造，从而不断完善自己的编写内容和形式。

刚开始，我的初衷只是为了在课上示范、引导，到后来就变成了书稿的展示、编书成果的分享。这为学生提供了相互学习、相互交流的机会，使编写的书籍从数量到质量都不断攀高，出现了你追我赶的景象。

我还不定期带领学生进行“探寻伟人足迹——读书编书经验交流”，以便于学生找到适合自己的、高效的读书编书方法。在交流会上，学生可以分享自己的经验供大家参考，也可以提出自己的困难请大家帮助。

学生从读书中得到体会，大家的经验是，先大量阅读，至少要读完一本书或者一个人物的相关资料后再开始动笔写；有的学生提出，为了使自己编写的人物事迹或生平更准确，对同一个人物要多翻阅几本书；更有爱思考的学生谆谆告诫大家：伟人名人很多，一定要选择自己感兴趣的人物或者自己不了解的人物阅读编写，这样你的知识才会更加丰富，你对这位伟人名人的了解才会加深；在此基础上，选摘故事也一定是最令人感动的，这样编写出来的书才会有真情实感，别人才愿意看。这些宝贵的心得体会是一些学生读书编书过程中的真实体验。同学们听了很有同感，也愿意接受。这是单纯的教师设计、指导所不能及的。读书编书的苦与乐只有学生自己体验才最深刻。

5。编辑成册，走一趟作者写书的路

热火朝天的读书编书活动进行一段时间后，学生大多已经写出了部分书稿，而且绝大部分都是写在本子上的草稿。这样在形式上，与他们原来写的作文、日记没什么两样。要想真正体验编书的成功，并进一步推动学生读书编书，将书稿编汇打印成书的模样很有必要。

于是，我指导一部分有条件的，即家里有电脑和打印机的学生率先把自己的书稿打印出来，做成真正的书的样品，加上封面、插图，并拿到班级去展览。

看到别人自己编辑的书那么精美，许多学生羡慕不已，当即就有学生表示，下周也要做出自己的书来。

为了节省时间，避免学生在打印过程中遇到不必要的麻烦，挫伤编书的积极性，我把学生带到电脑教室，带领他们学习和复习有关插图、排版、页面设计、下载、粘贴等计算机技能，并和计算机老师协商，近期的计算机课就教学生快速打字、插图、排版、编辑等方法和技能。为了方便学生编印，老师办公室和教室的电脑全部向学生开放，课余时间，电脑前到处是忙碌的学生。

在编印过程中，学生遇到了很多困难。例如，有的学生辛辛苦苦打的书稿存在U盘里，可莫名其妙地就是打不开了，只好重新再打；有的学生保存在家里电脑上的文件，由于电脑染上病毒，所有的文件都丢失了，为了尽快拿出自己的书，只好牺牲休息的时间，利用周末两天补上；有的学生打字速度慢，就请哥哥姐姐们帮忙；还有的学生编书草稿丢失了……另有几个学生，写字特别美观，干脆就选择手工抄写，手工插图。

这下班级出现了新气象。班级书柜上每周都有新书诞生，放在班级图书架上展览。这对每个学生读书编书都是一种激励。为了方便修改和完善，我还要求学生做出的书稿全部活页装订，便于及时修改和增删。只要做出封面和编写出三个以上的人物，就可以摆在书架上，接下来只需继续丰富书稿内容就可以了。

感召小组也充分发挥了作用。别人的书摆在那里，对编写进度慢的同学就是一种无言的行动感召和督促。许多痴迷于电脑游戏的同学，忽然觉得编写自己的书比玩游戏更有吸引力。

在师生的共同参与和努力下，编书的热潮一浪高过一浪。原计划开展两个月的活动，一个月就基本完工了。在小组编印过程中，我发现有的学生热情很高，几乎包揽了小组内所有的编印任务，而有的学生做的事情并不多。例如，小组分工后，有的学生只负责打字，有的学生只编写了两个人物，而这次活动主要是让学生提高课外阅读的能力。显然，这部分学生阅读能力以及其他的能力，诸如编辑、整理资料、打印、编排等，并没有得到锻炼。后来我提议在第一次编写的基础上，继续阅读，再增加内容，每个学生都以自己为主，编印出属于自己的图书。这样，有了参与小组编写的经验，又有其他同学的书作样板，很快，每个学生的精美图书都摆上了书架。

6。欣赏点评，再回到文本阅读中来

全班同学都成了编书出书的“作家”。课余时间，学生饶有兴趣地翻看自己的图书，自我陶醉，同时更有兴趣的是翻阅别人编辑的图书，欣赏点评。当然，其中的错误也是难免的，诸如错别字、语句不通等情况也是常见的。于是，我让每个学生在书的后面附上几页空白纸，并设计出不同风格的对话框，名曰“读者信箱”或者“小小书评”，把读者阅读后的建议、评价或者读后的感受写在书后的对话框里。

对于书中的错误可以当面口头告诉那位编书的同学，也可以写出来或者在书上作标记，便于作者修改。书评持续一周。为了赢得更多的读者，有的学生将封面和内容多次改编，可谓一改再改，几易其稿。学生这种认真做事的态度多次感动我。请看书评一则：

我敢肯定只要人们翻开此书就会发觉，这不是一个六年级的小女孩所能编出的。但当人们知道的确就是你，一个很平凡的小姑娘所编时，人们会惊呆。我也一样，当我看见那么完美、有创意的语句时，我发现我远远不如你。我很佩服你那惊人的毅力，能独立编成50多页的书。你就是我心中的丰碑。愿你继续努力，完成一本世界名著。

这样的书评对学生是一种精神上的激励。在互相阅读、评价的过程中，每个学生都在学习提高。我又组织学生评选“探寻伟人名人足迹读书编书活动之最”，先让学生讲述了自己或别人在读书编书活动中最感动人的故事，或者自己克服困难的过程，然后评出功劳最大的人。这样，每个人都成了功臣，我们评出了“读书最多的人”“收录人物最多的人”“版面设计最精美的人”“最勇于克服困难的人”“读书编书最努力的人”“最乐于助人的人”等十几个功臣奖。每个学生都体验到了被赞扬、被肯定的感觉。

活动的最后一个环节中，我让学生再次走进书店和图书馆，看看书店里的书，对照一下自己编写的书，再补充上哪些内容才更完美。学生很快找到了答案：有的说缺少前言、后记；有的说缺少作者简介；还有的说封面没有署名，也没有出版社的名字，没有目录等。怎么办？我告诉他们，缺少什么内容，就去大量阅读有关的内容吧。没有前言就至少读10本书的前言，再自己写前言；没有后记就去阅读作家写的后记，读到自己会写了，再去写。

学生又阅读了一部分书籍，知道了前言、后记的写法，以及编写目录和页码的方法。下面是学生后记摘录：

以前我不喜欢读书，可自从开始编书，我就喜欢读书了，一放学就去书店。每天我都要看关于写书的资料，翻阅一些书籍。我一共看了6本厚书。经过那么多的艰苦和困难，我终于知道了坚持到底就是胜利。编书不仅让我学到了知识，也锻炼了我的能力。

这次编书，我了解了许多历史人物，锻炼了写作能力。为了把人物编写得更加准确，写一个人物我就要读好几本书。为了查找某个人物的资料，一本书要不断地反复去翻看。

想要干好一件事，必须花很多精力和时间，必须努力才能干好。只要付出努力就会有成果。做一件事不要虎头蛇尾，要有头有尾。编书尽管是一件非常难的事，但只要一心一意地编，再大的困难也能战胜。

在编书的过程中，我遇到了很多困难，如家长不支持，没有设计封面、前言，书稿弄丢了。我曾想到放弃，退出编书队伍，但在我灰心的时候，我的同伴，我的感召人鼓励我，用语言和行动感召我，让我不要懒惰，给了我克服困难的力量，使我完成了这项艰巨的使命。我明白了同学的鼓励对我是多么重要。

这次读书编书活动，一个多月的时间内，我班学生人均读书10本，编写的人物最多的30个，最少的5个，平均每人编写10个人物，编写字数平均每个人物500字，全班10人小组编写和个人编写图书共18本。

任务驱动是课外阅读新的有效形式。读书编书是一种复合性阅读。以编促读，读写互动，防止学生读书降温；以编书的形式带动阅读，逼着学生边读边去思考，学以致用；读出成效，读出个性，使学生的读书兴趣持久保持。边读边归纳、整理、运用，读、写能力同步提高；同时还锻炼了学生综合运用知识的能力、概括历史事件的能力、设计创造的能力。有目的、有选择地去读，改变了过去流于形式的阅读和空泛的写读书笔记的做法，极大地提升了阅读的效能。

读书活动还能提升学生的思想品德，给予学生更多的是精神上的激励。战胜困难的勇气、做事坚持到底的决心、认真负责的态度、追求成功的苦与甜，每个学生都有了一次真切的、成功的阅读体验。

我是小小编书人

六（1）班周先进

我曾有一个梦想，就是编一本书。这次我的梦想实现了，老天对我真是太好了。想知道我为什么要编书吗？那就和我一起去看看吧！

这天早上，老师走进教室带我们上早读，可是并没有让我们背诵，而是告诉我们：“这个星期暂停语文书的学习。”我们大吃一惊，每个人都在猜想原因。老师看见这个情况，立刻解释：“我们这个星期的语文课用来阅读科学类的课外书。读完后，通过整理，每人编写一本书。”老师的话音刚落，我们都欢呼起来，都为圆了自己的梦想而欢呼。

老师先教我们如何去做：用一张语文书大小的白纸，折叠成书的样子。要先画边框，再画横线，字要均匀地写在横线上，剩下的空白位置可以插图。知道怎么做了，就要行动了。我拿好尺子，用铅笔画好了边框，很好，非常直。我又把标题写上，用彩色笔装饰一下，很好看。这变化就如同山鸡变凤凰一样，被装饰的标题像标题王国的“美女”，但“美女”也是由“灰姑娘”变成的。

我开始画线，一条、两条、三条、四条……终于画好了。可我觉得画线多了，画图的地方太少了，于是重新来。可是我这次画的线太少了，假如线少了，文字写得就不多，图画就要多一些，别人就不喜欢了。图应该占五分之一，而文字要占五分之四，别人才喜欢。该画图了，我画了一只可爱的小猫，又画了一个火箭。好了，现在没有一点空白了。我对我的这页书很有信心，但这只是一个开始，还不足以说明我很会做，不过这次我做得不错。我自信满满地将纸交给老师，老师夸我做得有创意。

一个星期过去了，我们都做了几本书。这次我可真当了一次编书人，心里好开心啊！我真想再当一次编书人，相信我们读书编书，一定会比以前更好。