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第二节 学会学习的内涵（第2页）

6。发展生存能力，学会做事

学会做事，即学会实践自己所学的知识，或者在不能完全预计到未来工作变化的情况下，使学习与未来的工作相适应。也就是说，学会做事不仅仅是获得职业技能与专业资格，从更广泛的意义上说，是获得能够和社会联系，应付自己所处环境的各种情况，并促进集体劳动的技能和能力。是要求人具有基本的生存技能。这种能力是“每个人特有的一种混合物”，它是把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、交际能力、与他人共事的能力、管理和解决矛盾的能力、首创能力，以及敢于冒险和承担风险的精神等结合在一起而成的能力。

学会做事，实质是要求人具备基本的生存能力，以便“有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”[7]。就是要掌握自由塑造自己的生活和参与社会发展的手段，以学会有效地应付变化不定的情况和能够对自己所处的环境产生影响，参与对未来的创造。就是尽早获得“生活通行证”，能够更好地了解自己，理解他人，从而参与集体事业和社会生活。

7。学会关心、创造、审美、健体，学会幸福生活

人的学习是一种全面的活动，是人的感性与理性、身体与心灵交融会聚的过程。通过学习学生不仅要获得知识的增长和认知水平的提高，而且要在其中获得人格的发展，获得生活的意义。教育的本真意义就是使人更好地生活在世界中，使人生活得更幸福美好。所以学会学习不仅仅是指学会思考、学会掌握知识的方法和策略，而是指学生作为一个完整的人的发展的各个方面。除认知外，学生还要学会关心、创造、审美、健体，“学会幸福生活”。学会关心是对人道德的要求。它包括：学会关心自己，关心他人，关心家庭、朋友与同行，关心国家、社会与世界的经济发展、生态平衡，关心其他物种，关心真理、知识、学习等。学会创造是学会学习的目标之一，也是21世纪社会发展需求的人才标准。要求学习者能够运用已有的知识、经验、技能和方法，提出对于个人、他人或者社会来说是首创的新思想、新理论、新技术或者新产品等成果形式。学会审美要求学习者能够通过情感的陶冶和激发，提高精神境界，达到树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，提高人生的审美能力，使自己从一个普通的自然人、物质人转化为一个社会的人，具有一定审美能力的人。学会健体是对人身心状态的要求，同时为学会学习提供物质基础和保证。包括学会锻炼身体、发展动作技能；注意合理营养，讲究饮食、生活与环境卫生；稳定和保持愉快情绪，养成良好习惯和性格，和谐内外周边人际关系等。

总之，学会学习意味着“把知识引向人生关怀，去充盈生活与人生的智慧与经验”，学会获得幸福生活。

8。丰富和完善自己的人格，学会做人

教育的基本目标乃是人的完成。“教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展”，使个体能“自我肯定”“自我独立”，使人能成为“真正的自己”。学会成为自己，就是使学生在学会认知、学会做事、学会共同生活的基础上，日臻完善，形成独立、健全的人格，获得全面而充分地发展，做一个自主的、有判断力的和富于责任感的人。

21世纪国际教育委员会指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同情况下他认为应该做的事情。”他们认为，21世纪教育的基本作用，不再是“培养儿童为某一特定的社会做好准备”，不再是“不断地向他们每个人提供有助于其理解周围世界并成为有责任感的和公正的参与者的力量和知识方面的标准”。“更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”“发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”[8]因此，“教育在把发展建立在个人和各社区认真负责参与的基础上的同时，应使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生命在其中的社会的进步作出贡献”。教育还要重视对人的任何一种潜力的开发和培养，“要让像财富一样埋藏在每个人灵魂深处的所有才能都发挥出来，如记忆、推理能力、想象、体力、审美观、与他人交流的能力、领导者的天然气质等”[9]。

也就是说，学会做人，意味着引导学生形成健全的人格，并能以不断增强的自主能力、判断能力和对个人、他人与集体的责任感来行动，意味着使学生的“创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实”，使学生学会实现自身作为“人”的独立、全面的发展，以在不断变化的社会中更好地生存，并为社会发展作出自己应有的贡献。

综上所述，学会学习就是本着尊重人及其完整性的精神，使学生通过不同方面的努力，学会“去成为人”。即使他们通过学习不仅能获得潜能的开发与认知水平的提高，提高文化修养、社会经验和从业能力，而且还能学会认知，学会合作，学会生活，学会独立，获得终身学习、持续发展的能力与习惯，获得个体人格的全面地生成和提升。

卡兰·辛格说，“全面的教育应当考虑到人的各个方面：体质、智力、审美观、情感和精神，争取实现‘一个生活在和谐世界上的完美的人’这一长期梦想。”[10]学会学习就是要使学生实现这一梦想。

[1]张楚廷。教学论纲。北京：高等教育出版社，1999：20

[2]联合国教科文组织总部。教育——财富蕴藏其中。联合国教科文组织总部中文科译。北京：教育科学出版社，1996：109

[3]刘铁芳。让我们一道在树下坐一会儿。湖南教育，2004（9）

[4]联合国教科文组织总部。教育——财富蕴藏其中。联合国教科文组织总部中文科译。北京：教育科学出版社，1996：75

[5]同上，76～77

[6]联合国教科文组织总部。教育——财富蕴藏其中。联合国教科文组织总部中文科译。北京：教育科学出版社，1996：84，85

[7]联合国教科文组织总部。教育——财富蕴藏其中。联合国教科文组织总部中文科译。北京：教育科学出版社，1996：75

[8]联合国教科文组织总部。教育——财富蕴藏其中。联合国教科文组织总部中文科译。北京：教育科学出版社，1996：85～86

[9]联合国教科文组织总部。教育——财富蕴藏其中。联合国教科文组织总部中文科译。北京：教育科学出版社，1996：85，10

[10]同上，221