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第九节 中学生物学科教学行为方式（第1页）

第九节中学生物学科教学行为方式

学科教学内容需要通过一定的教学方法或策略才能传授给学生，这种教学方法或策略就是教学行为方式。中学生物学科的教学行为方式包括主动、互动与能动。

一、中学生物学科的主动、互动、能动的含义

主动、互动、能动是新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习三种学习方式或教学策略。其中，主动，是指学生积极主动地学习；互动，是指师生互动、生生互动、人机互动等；能动，是指人们认识和改造世界的能力和活动及精神状态。要实现知识、能力、情意三维目标，就需要采取主动、互动、能动的教学行为。

主动、互动、能动作为中学生物学科的教学行为方式，是不能强行割裂开来的，是一个整体，也就是主动往往具有能动、互动，互动中总是体现主动与能动，能动必然包含主动与互动。主动与自主、互动与合作、能动与探究是不可分的。

课程标准关于主动、互动、能动，是这样描述的。

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（下面简称《初中生物课程标准》）在课程性质中这样写道：

生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。

在课程设计思路中写道：

课程规定的知识、能力和情感态度价值观的目标，需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到，因此，课程内容还安排了多种形式的活动建议。

在教材编写建议教材内容的选择中写道：

学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的全面发展，离不开积极、主动地参与学习活动。

在教材编写建议教材内容的呈现方式中写道：

教材内容的呈现方式应当改变传统的注入式写法，注意从学生的已有知识和生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神、实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。例如，有些探究活动的材料和步骤，在教材中可以不做详细的规定，而是让学生自己设计方案，进行探究，这样，有利于扩大学生自主探究的空间，也有利于教师教学方法和教学模式的改进和创新。

教材内容的表述应该重视生物学概念的准确性，同时注意深入浅出，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的实例，利于学生积极主动地参与学习过程，全面达成教学目标。

在实施建议（二）引导并组织学生进行探究性学习中写道：

生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程。教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流等。

在课程内容科学探究中提出：

生物学课程中的科学探究是学生积极主动获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。

理解科学探究的一个重要概念是：