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案例1 中学语文学科教学案例（第1页）

案例1中学语文学科教学案例

一、案例来源

《愚公移山》是人教版九年级下册的一篇文言课文，很多语文教师都把它作为公开课的首选教材。在诸多成功的主讲教师中，上海市的语文特级教师钱梦龙先生对这一课的教学最为出彩。2007年北京师范大学出版社出版了钱先生所著的《钱梦龙与导读艺术》一书，书中登载了他执教的经典案例《〈愚公移山〉教学实录》。可以说这一案例是中学语文“六要素”教学模式的鼻祖，它比较具体地阐释了课堂教学应该如何落实“知识、能力、情意、主动、能动、互动”等六个要素。

二、教学设计简介

（一）教学思维方式设计

1。知识目标（1）掌握“阳”“惩”“曲”“残”等重要文言实词的意义；（2）掌握“且”“之”“本”“以”等常用文言虚词的意义和用法以及兼词“焉”“诸”的用法；（3）知道定语后置句、谓语前置句的特点。

2。能力目标查阅《古汉语常用字字典》以扫除阅读障碍，能根据课下注释理解文意。

3。情意目标培养有毅力、有恒心，敢于挑战困难、战胜困难的精神。

（二）教学行为方式设计

1。主动借助《古汉语常用字字典》，探究重点字词的意义，结合课下注释自行翻译课文。

2。互动对“曲”“本”“残”“以”等文言实词、虚词的理解，让学生相互之间共同研讨，从而得到有效落实；文章写了哪些人，记叙了一件什么事，人们对移山有什么不同的态度等，让学生细读文本后相互交流，相互提示，达到正确理解的目的。

3。能动对兼词“焉”“诸”的用法及定语后置句、谓语后置句的翻译等，让学生共同讨论，教师总结各自的特点，让学生理解掌握。

三、教学实施简介

《愚公移山》课堂教学实录

师上一课同学们自读了《愚公移山》，我检查了一下，同学们学习得很好，老师非常满意！现在我们先一起来把文章朗读一遍，好吗？

（学生齐声朗读全文。读毕，有学生提出“亡”字错读成了“wáng”，教师让同学共同订正。）

师下面请同学们提提看，在自读中有什么问题。

生“河曲智叟”的“曲”是什么意思？

师谁会解释这个“曲”字？都不会？那就请大家查字典。

生（读字典）曲，就是“弯曲的地方”。

师嗯，这个解释选对了。后面还举了什么词做例子？

生河曲。

师对。河曲就是黄河弯曲的地方。你们看，有些问题一请教字典就解决了。还有别的问题吗？

生第一段里的“本在冀州之南，河阳之北”，为什么这里用个“本”字？

师嗯，这个问题提得好。谁能帮助这位同学解决这个问题？

生因为太行、王屋二山后来搬走了，不在这个地方。

师说得真好！这个“本”字是跟后文相呼应的。这个问题提得好，解决得更好，说明同学们能够思前顾后地读文章了。

生“残年余力”是什么意思？

师噢，残年余力，谁能解释这四个字？

生“残年余力”是说老人力气不多了。

师好，意思讲对了！这个“残”字，我们来明确一下它的含义，好吗？请查字典。

生（看字典回答）残，就是“剩余的”。

师“残”跟“余”在这里意思是一样吗？

生（齐声）一样！

师一样，对了！愚公快九十岁了，余下的日子不多了，剩下的力气也有限。再请大家说说看，“以残年余力”这个“以”怎么讲？