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案例1 中学语文学科教学案例（第5页）

生笑。

师对！笑，笑而止之。一个笑字带有什么样的感情，大家想想看。

生讽刺。

师请在这个“笑”字前面加一个字，把这种感情表示出来。

生讥笑。

生嘲笑。

师对了，一个是“疑”，一个是“笑”。你们看，本来大家认为他们的态度差不多，但仔细比较、分析一下，就发现差别了。所以你们读书要常把看起来差不多的词句拿来比较比较。这个很重要。不要粗粗一看，哦，一样的，就不看了。要动动脑筋，多想想。我们再来看看另外几个人。那个遗男对移山的态度怎样？

生高兴。

师怎么知道？

生跳，跳往。

师对了，蹦蹦跳跳地去移山，很高兴。他虽然年纪小，但是人小……

生志气大！

师对，他跟愚公一老一小。都有志气。那么愚公子孙的态度怎么样？

生赞许。

师赞许，你是从那个“许”字上看出来的吧？再想想，当时大家表示赞许的场面是怎样的？

生热闹的。

师怎么知道？

生杂然。

师这两个字什么意思？

生纷纷地、七嘴八舌的样子。

师还有当愚公妻提出疑问的时候，子孙们怎样？

生杂曰。

师什么叫“杂曰”？

生议论纷纷地说。

师看，这个“杂”字很准确地写出了子孙们纷纷赞同的场面。上面几个人，对移山有坚决拥护的，有疑问的，有反对的。现在时间到了，请大家下课以后想一想：“愚公”就是“笨老头”，他究竟笨不笨？

——以上是第一课时

师同学们大概想过了，愚公究竟笨不笨？

生不笨。

生笨是有点笨，不过有点精神。

师嗯，大家自由发表意见，这很好。其他同学的意见呢？还有，我们说愚公笨，或者不笨，都要从文章里找根据，不能凭空想。

生不笨。

师你说说理由。

生愚公说：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子。子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”从这些话里看出愚公不笨。

师噢，他有意见。

生有点笨。

师理由呢？