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案例1 中学语文学科教学案例（第6页）

生愚公有不怕困难的精神，但不能运用科学道理。

师其他同学也发表发表意见。

生不能说他不能运用科学道理，因为那时还没有大吊车。

师你们看，现在我们分成两派了，一个是“笨派”，一个是“不笨派”。（问几个同学）你们是属于哪一派的？

生不笨派。

师（问另一学生）你呢？

生笨派（笑声）。

师刚才我说过，无论说愚公笨还是不笨，都得根据文章。现在让我们把前前后后有关愚公的一些句子分析分析，再下结论，怎么样？先看看引起愚公移山的动机是什么？

生惩山北之塞，出入之迂也。

师请你解释一下。

生苦于山北交通阻塞，进出要绕远道。

师说得对。就是说，愚公所以要移山，是因为也“痛感迂、塞之苦”（板书）。那么山移掉了有什么好处呢？愚公想过没有？

生移了山，那就可以“指通豫南，达于汉阴”。

师你也解释一下。

生指通，就是一直通到。直通豫州之南，达到汉水南岸。

师对！从这里我们可以看到愚公清楚地知道移山的好处，用一句来概括，叫作“确知移山之利”（板书）。这说明他做事目标很明确。还有，刚才有同学提出的他那段回答智叟的话，你们觉得这段话讲得好不好？

生好！

师好？好在哪里呢？你说。

生这段话有力地驳回了智叟的“笑而止之”。

师嗯，的确驳得很有力，念起来很有劲的。我们来念一念，体会体会好吗？

（学生念“北山愚公长息曰……何苦而不平”几句。）

师好，就念到这儿。你们感到这段句子写得怎么样？

生有力！

师你们找找原因看，为什么会造成有力的感觉？句子组织有什么特点？

生朗朗上口。

师嗯，讲得有理。为什么朗朗上口呢？

生前面一句最后一个字和后面一句第一个字相同。

师哎。他找到了特点。你们看：汝心之固，固不可彻。后面一个固字顶着前面一个固字。你们知道这样写有什么作用吗？

生一句顶一句，显得语气加强。

牺对，下面有没有这样的例子？

生有。“子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也。”

师对。这段话写得特别有趣，一句顶一句来写，显得子子孙孙，绵延不绝。最后总结一句，那一句是——

生子子孙孙无穷匮也。

师什么叫“无穷匮”？

生没有穷尽。

师是啊，愚公的志气，愚公移山的决心，愚公移山的行为，父亲传给儿子，儿子传给孙子，代代相传，无穷无尽，就这样一点点地啃这两座大山。下面还有一句话，一转显得特别有力，哪一句？