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案例1 中学语文学科教学案例（第7页）

生而山不加增。

师这个“而”字怎么讲？

生然而。

师对，这里的“加”字我讲一讲，“加”是“更”的意思，加增，就是更增高，不是“增加”的倒装。这一句话一转特别有力，最后自然引出了一个结论，哪一句？

生“何苦而不平？”

师对，这句话是水到渠成，很有说服力，很有道理，智叟能回答吗？

生亡以应。

师如果用一个成话来回答，叫作——

生哑口无言。

生无言以对。

师都对。“无言以对”更符合“亡以应”的意思。为什么智叟“亡以应”？因为愚公讲出了一个很普通的道理，做了一道简单的算术加减法；很普通，但很在理。从这里可以看出，愚公不仅痛感迂、塞之苦，确知移山之利，而且还“深明可移之理”（板书）。可见愚公移山不是一次盲目的行动，他是考虑得很周到的。现在我们可以来解决愚公笨不笨的问题了。你们想，一个笨的人能这样考虑问题吗？恐怕不可能。那为什么智叟说他笨呢？我想先给你们讲个事。我们上海有一位公共汽车售票员，对待乘客非常热心，是个学雷锋的标兵，《文汇报》上登过他的照片。很多人都写信表扬他，说他服务好。但也有一些小青年说这个服务员“憨头憨脑”，这是我们上海方言，就是傻里傻气。这是什么道理？还有雷锋，有些人不是也叫他——

生（齐声）傻子！

师你们看，这是什么道理啊？你说。

生有的人是从为自己的角度来看的，就说他是傻子；有人是从他为集体做好事来看，感到他是好的。

师哦，讲得真好！就是说要从什么角度看问题了，用什么样的思想感情来看待这样一件事。这位同学的观点你们同意不同意？

生同意。

师好。那让我们回到本题上来，再来看看老愚公。他做的事看起来好像是很傻的。他要移山，可他已经多大年纪了？

生就要到九十岁了。

师这么大年纪了，他自己能看到山移走吗？

生看不到。

师这一点愚公自己也知道，你们看，他是怎么说的？

生“虽我之死”。

师你解释一下好吗？

生即使我死了。

师这里的“虽”为什么不解释“虽然”？

生“虽然”，说明他已经死了。

师对，这里要用个假设的意思。可见愚公移山时早就想到在自己手里是移不了山的。他自己能享受到移山之利吗？

生（齐声）享受不到！

师这看起来似乎有点傻了，对不对？但我们用另外一种观点来看，用什么观点呢？（一学生插话：为子孙……）啊，很好，请你讲下去，为子孙什么？

生为子孙后代造福。

师哎，讲得真好。同学们都讲得这样好，真叫老师高兴！我们如果用“为子孙后代造福”的观点去看愚公，他不仅不笨，而且还不是一种小聪明，而是……

生（接话）大聪明！

师对了！有句成语就叫“大智大勇”，还有一条成语也许你们还不知道，叫作“大智若愚”。（板书）。你们看看，这个成语谁能解释？

生大聪明的人看起来很像愚蠢的。

师为什么？知道吗？

生因为他有远见，深谋远虑。