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案例1 中学语文学科教学案例（第8页）

师对了。他看得比别人远，想得比别人多，别人说他笨，是因为——

生不了解他。

师是啊。有些看得比较近的人，不了解他，就说他笨。其实愚公笨不笨？不笨。下面我们再来看看智叟这个“聪明老头”聪明吗？

生不聪明。

师那为什么他叫“智叟”？你说。

生他自作聪明。

师嗯，自作聪明。这种聪明是大聪明吗？

生是小聪明。

师对。小聪明。这种爱耍小聪明的人，喜欢占点小便宜，没有远见，这种人我们上海叫他“小乖人”，智叟就是“乖老头”。接下来我们把文章最后一段读一遍，来继续思考一些问题，好吗？

（学生齐声朗读最后一段文章。）

师里头有个“厝”字是第一次看到。这个字同哪个字相通？

生措，措施的措。

师什么意思？

生放置。

师对。读了这一段，我有个问题：有人说这个故事到最后还是靠神仙的力量把两座山搬走的，这样看起来，愚公到底是无能的。你们同意这个观点吗？

生不同意！神仙搬山是因为愚公感动了天帝。

师噢，有道理。

生还有，操蛇之神他已经怕愚公了。

师为什么怕？

生怕他不停地挖，把山挖平了。

师对。你们看，愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰是写出了愚公挖山的精神感人至深；同学们很会动脑筋，知道有些人的话是错的。我很高兴。同学们对文章的内容理解得很好。现在我们再把文章从头至尾读一遍，要求大家仔细体会语气，尤其是智叟和愚公对答的话，要把两个人说话的不同语气读出来。

（学生朗读课文。）

师读得很好。这篇文章经过大家的认真思考，共同探讨，同学们学得很好。现在我们当堂来完成一些作业，希望同学们应用学到的知识，很好地完成作业。下面我们先拿一段文章请同学们口头来讲讲看，看能不能把文章的意思准确地讲出来。选最精彩的一段来讲好吗？大家看选哪一段？

生“河曲智叟笑而止之”那一段。

师对。这一段好。谁自告奋勇地来讲一讲？这里也要有一点大智大勇。我们看谁第一个勇敢地举起手来。啊，这位同学要起来讲了。大家听好。

（学生一人起来边读边解释。略有几处小错误。全班同学共同来订正。）

师好，讲得真好，老师很满意。下面我们再来做一个作业，请同学们解释一个虚词。“有子存焉”，这个“焉”字会解释吗？好，你说。

生在这里。

师真好，这位同学讲对了，在这里，“于此”，或者叫“于是”“于之”都行。这个“于”是什么词？

生（齐声）介词。

师“此”呢？

生（齐声）代词。

师“有子存焉”，就是“有儿子活在这里”。你们找找看，这篇文章里还有这样用法的“焉”字吗？

生“无陇断焉”。

师请你解释一下好吗？

生没有山岗高地阻绝在这里。