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案例3 中学英语学科教学案例（第1页）

案例3中学英语学科教学案例

一、案例来源

本案例源自上海教育出版社七下教材第七单元，课型为语法课中的祈使句，由萝岗区教育科研与发展中心中学英语教研员符丽雪设计并执教，授课地点在萝岗区117中学初一（2）班。

二、教学设计简介

（一）教学思维方式

1。知识目标

▲祈使句的肯定式或否定式及礼貌用法。

▲Be+adj。式的祈使句结构及Let’sdo……祈使句的结构及用法。

▲认读和理解单词advice和order。

2。能力目标

能在真实情境下正确、得体地使用祈使句结构be+adj。式及Let’sdo……

3。情意目标

能体验西方国家的礼仪并学会尊重别人的文化。

（二）教学行为方式设计

1。主动

&hesehePPT。

&hemeaniivesentences。

▲Trytoaherulesandgivemoreexamples。（见教学过程中的While-classActivities）

2。互动

▲Talkwithteaeortwostudents）（见教学过程中的Pre-classActivities）

▲Aionsahergroups。

3。能动

▲Writesomeimperativessehewarningsigns。

&hemselvescorreesituations。（见教学过程中的Morepractice）

三、教学实施简介

表4。3。1

续表

四、评析

能用六要素教学方式指导本节课的设计与教学，在教学目标设定上，有知识目标、能力目标与情感目标；在活动内容的设计与教学上，有教师活动设计与学生活动设计及设计意图，许多教学过程能体现主动、互动与能动；在语法课上，能引导学生先体验句子层面的语言，然后引导他们主动观察这些语言现象并通过小组讨论自主归纳出祈使句的意义及结构形式，最后让学生在较为真实的语言交际中学会运用，本设计体现了三维语法教学的特点，语言知识与技能目标达成较好。

（评析者：广州市百千万名师培养工程实践导师特级教师陈艳华）

教学反思：本人由于脱离一线教学的时间较长，对学生情况不了解，某些环节对学生困难的预测不够，造成引入环节用时较长，后面的输出环节时间稍显仓促，后面环节学生间的互动不充分，有遗憾！

（反思者：萝岗区教育科研与发展中心符丽雪）