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案例5 中学历史学科教学案例（第3页）

军事上：粉碎了日军三个月灭亡中国的狂妄计划

政治上：为国民政府迁都重庆赢得了时间

经济上：为沿海迁出了大批厂矿机器及战略物资到内地赢取了时间，为坚持长期抗战起了重大作用。内迁在一定程度上也促进了内地的近代经济文明化发展。

（三）南京大屠杀

（过渡）上海失陷后，南京门户洞开，日军分北、中、南三路围攻南京。虽然11月20日，南京国民政府宣布迁都重庆，但中国守城官兵与日军展开了短兵相椄的殊死战斗，12月13日，南京沦陷，南京人民会面临怎样的厄运？

（板书）对，同学们说得非常好，日军在南京制造了骇人听闻的大屠杀。日军战区指挥官松井石根企图用恐怖手段摧毁中国人民的抗日意志，下达了对南京进行“扫**”的屠杀令。日军的扫**就是烧杀奸掠，相信大家已经完成了老师课前发给大家的导学案，现在请同学说一说你找到的数据。

百度网页课前学生通过百度搜索，完成下面的表格

表4。5。1

（过渡）上面的数字更多地代表着日本军国主义的疯狂性、残忍性、野蛮性本质。现在我们就通过一段视频，来继续了解日军的罪行。

根据以下文字，结合通过百度图片收集到的南京大屠杀图片配以音乐《江河水》制作视频

（播放视频）师独白：日军所到之处，一片废墟，空无人烟，留下的只是无家可归的儿童和尸横遍野的人间地狱，他们想尽一切办法，屠杀我们的同胞，枪杀，砍头，剖腹，挖心，砍剁四肢，活埋等，更可恨的在草鞋峡一次性屠杀我同胞5。7万多人，日本兽军一点没有为他们的罪行忏悔，相反他们还在欢欣雀跃，居然把杀人当作比赛。日寇还肆意污辱奸杀中国妇女，上及六七十的老妇，下及七八岁的幼女也不放过，日军四处盗抢财物，烧杀奸掠随处可见。南京已然变成了一座人间地狱。

看到这里，我和大家一样，心情非常沉重……让我们永远铭记这一天——1937年12月13日人类的祭日！

（过渡）对于中国人来说，如此灾难深重的一段历史，日本的右翼分子却肆意篡改（出示材料），现在请同学们还原历史的真相，用事实驳斥日本新版教科书。

材料日军攻击卢沟桥的中国军队的行为完全是为了“自存自卫”。12月，占领南京，平民也有不少伤亡。东京审判认定了日军1937年占领南京杀害了不少中国平民，这就是南京事件。但是这个事件的资料实际上疑点很多，对此还有各种各样的见解，到今天还在争论不休。（选自日本新版历史教科书）

学生驳斥：“自存自卫”“杀害了不少中国平民”“疑点很多”

第三部分以史为鉴

（过渡）对于历史，我觉得不应该否认，更不应该篡改，而是应该正视，应该去反思。战后，全世界人民都在反思这段历史，下面我们就来看看他们反思后的行动，德国总理勃兰特在华沙犹太人殉难纪念碑前下跪，用真诚的歉意表达了对遇难者的缅怀和愧疚；日本侵华老兵携子孙到卢沟桥下跪忏悔，期盼珍爱和平，远离战争；日本首相小泉纯一郎也下跪了，他跪拜是供奉有14名甲级战犯的靖国神社。

百度图片德国总理勃兰特在华沙犹太人殉难纪念碑前下跪

百度图片小泉纯一郎参拜靖国神社

鉴于此，大家认为日本应该怎么样，我们自己又应该怎么样？请大家思考讨论。（学生思考、发言。师总结、归纳）

日本：日本政府和领导人必须对历史做出深刻的反省，对受害国及人民作出真诚的道歉，终止参拜供奉有14名甲级战犯的靖国神社。

中国：1。我们必须警惕日本军国主义的复活。2。牢记落后就要挨打的沉痛教训，从今天起用实际行动为我中华之崛起而努力读书。3。强大的中国应该承担更多的大国责任，决不走称霸世界的道路。

（过渡）相信大家现在都有很多的感悟，最后我们以一个同学对这段历史的反思，结束今天的课程。

七十多年前卢沟桥的炮火硝烟，如今已**然无存。今天，我们回顾这段历史，不为复仇，只为觉醒。曾经我们用鲜血验证了“落后就要挨打”的教训，今天我们的祖国正在崛起，物质的富足，不应该让我们遗忘警觉，居安思危是一个民族走向成熟的表现，我反对那些偏激的反日行为，我认为：物质的富足必须同民族精神、民族情怀相对称，以史为鉴，面向未来，一个厚重宽广的民族才可能屹立于世界民族之林。

课后拓展制作历史小报：以小组为单位，课外走访一些历史见证人或知情者，同时利用“百度搜索”收集国人抗战的历史事迹，整理好文字和图片素材，以《觉醒·崛起》为题制作历史小报。

四、评析

本节课通过人机互动、师生互动的方式使学生掌握了本课目标中的“知识”要素：“掌握全国抗日战争开始的时间和七七事变的经过，理解七七事变是全国抗战的开始。了解淞沪抗战的概况；牢记日寇制造南京大屠杀的法西斯暴行。”

培养了学生通过史料得出结论的能力，达成了预设中的能力目标：“初步使学生具有利用历史资料还原历史和利用历史驳斥谎言的能力，以及辩证看待历史事件和建立起论从史出的史学观念。”“使学生初步形成实事求是、公正地评价历史事件的能力。通过收集、整理日寇在华暴行的资料，获取信息的能力和整理资料的能力”。同时，从教学过程看本节课的设计是以实现情意为主要策略的教学活动。

教学行为要素中，师生互动和人机互动的设置是成功的。但生生互动和对话没能体现出来，若以预设和生成的关系看，本节课的预设和现成的东西很成功，但生成的东西太少。学生在互动中实现了主动，同时在教学的最后环节，教师设计了课后拓展的制作历史小报活动，这非常利于培养学生的“主动”和“能动”要素。

作为“六要素”教学方式框架下的课例，本课无疑是成功的。