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案例16 中小学音乐学科教学案例（第1页）

案例16中小学音乐学科教学案例

一、案例来源

本案例选用本土粤剧素材，精选了粤剧行当中的“丑角”为教学内容，力求帮助学生了解璀璨的粤剧艺术。案例课题为《丑只为更美——粤剧中的丑角赏析》，授课年级为四年级，执教教师是萝岗区萝峰小学陈勇稳老师，指导教师为广州市萝岗区教育科研与发展中心音乐学科教研员陈文娟老师。该课在广州市中小学戏剧教学比赛荣获一等奖，在广雅中学面向广州市中小学音乐教师进行了现场教学展示，获得广泛好评。

二、教学设计简介

“弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性”是《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念之一。戏曲教学是中小学音乐课堂教学的重要内容，粤剧是岭南地区乃至全国有影响力的剧种之一，但是却普遍不为青少年所熟悉。本课选取粤剧行当中的“丑角”为教学内容，力求帮助学生了解璀璨的粤剧。

在粤剧表演中，丑角虽然不是主角，但他在舞台上承担着插科打诨的角色，每当他一出场就为观众带来哄堂大笑，是观众期待的焦点，堪称“戏班笑匠”。丑角扮演的人物繁多，有的是语言幽默，心地善良的好人；有的举止轻浮，灵魂丑恶的坏人；根据所扮人物性格、身份的不同而划分为文丑、武丑和彩旦；表演上也各有特点，如：文丑和彩旦注重唱、念、做，而武丑就注重打。丑角人物性格鲜明，动作夸张，风趣诙谐，小学生容易被吸引。

四年级的学生求知欲旺盛，模仿能力强。执教教师曾进行过粤剧学习，能进行示范教学，对激发学生的学习兴趣、引导学习有一定的优势。本课主要选取了传统粤剧《苦凤莺怜》和原创粤剧折子戏《七姑奶开店》中的唱段进行学习。这两部戏剧情精彩起伏，唱腔、念白朗朗上口，具有丰富的感染力。相信通过本课学习，学生对粤剧丑角的人物特征、表演特点能形成一定的认识，从而更主动地了解、传承和发展粤剧。本课“六要素”教学的思维方式和行为方式设计如下：

（一）教学思维方式设计

1。知识目标了解丑角在粤剧表演中的人物特点和表演特征。

2。能力目标能分辨丑角的主要类别，并能模仿和表演部分精彩选段。

3。情意目标通过对丑角的认识，能发现丑角的“美”，激发学生对粤剧的兴趣，从而更主动地了解、传承和发展粤剧。

（二）教学行为方式设计

1。主动通过多种粤剧道具的运用和教师的生动表演，营造浓郁的粤剧丑角学习情境，能积极主动参与角色模仿活动。

2。互动通过巧妙的情境创设，引导学生在生生互动、师生互动中层层递进体验和探究丑角的特点。

3。能动通过学习，能用自己的语言较准确地归纳丑角的人物特点和表演特征，并能与同伴合作创编丑角的“爆肚表演”。

三、教学实施简介

（一）教学引入，粤剧念白问好

在粤剧快板的伴奏下，教师带着学生走台步进教室后，以粤剧念白的互动问好进行组织教学，将学生引入粤剧氛围中。

（二）表演激趣，告知目标

1。教师从模仿粤剧伴奏乐器声响的拟声词“喳笃撑”引出粤剧的介绍。

2。教师戴上连字帽，系上软腰带，演唱粤剧《苦凤莺怜》中文丑余侠魂的选段，进行表演激趣。

3。引导学生对教师的表演谈感受：表演动作夸张、幽默、诙谐、有趣、搞怪……

4。引出本课课题《丑只为更美——粤剧中的丑角赏析》，告知学习目标。

（三）了解丑角的类别，体验其主要特征

1。丑角之一文丑

（1）欣赏文丑图片，引导学生从化妆、服饰、道具、表情等方面去观察，说说文丑的扮相特征。

（2）教师简介文丑，专演文戏，注重唱和做。

（3）教师介绍粤剧《苦凤莺怜》中文丑余侠魂的选段，鼓励学生模仿表演。

（4）教师带领学生模仿表演粤剧《苦凤莺怜》中文丑余侠魂的选段，重点学唱“我就番转头，想骂矩一身，来消着我啖气”。引导唱腔及表演。

（5）即兴给学生化“文丑妆”，再请学生进行带妆表演，巩固及加深学生对文丑扮相、唱腔、表演的印象，并相互评价。

（6）以问答式回顾唱段的主角文丑余侠魂，以及文丑的特点。

2。丑角之二彩旦

（1）欣赏彩旦图片猜猜角色名称，教师迅速戴上头花、系上额带、点上媒婆痣，营造彩旦形象。请学生说说彩旦的扮相特征，并给部分学生点上媒婆痣。