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案例16 中小学音乐学科教学案例（第2页）

（2）教师边介绍边示范彩旦的特点：以做功为主，化妆夸张，常扮演媒婆、包租婆等滑稽诙谐或奸猾刁钻的女性人物。

（3）教师表演粤剧折子戏叫《七姑奶开店》选段。

（4）带领学生重点模仿以下有趣的念白，提醒学生注重表情和身段。

（5）请部分学生表演，互相评价。

（6）以问答式回顾唱段的主角彩旦七姑婆，以及彩旦的特点。

3。丑角之三武丑

（1）欣赏武丑图片，说说扮相特点。

（2）欣赏粤剧《时迁盗甲》中的视频选段。

（3）说说武丑特点，教师归纳简介武丑——擅长武打，能打能跳能翻，肢体动作丰富，常扮演机警风趣、武艺高超的人物，像绿林好汉、侠盗小偷等。

（4）欣赏介绍武丑的视频，引导学生了解“台上一分钟，台下十年功”的含义。

4。归纳丑角表演特点，完善表格。

表4。16。1丑角的扮相特点与表演特征

（四）体验爆肚，编创表演

1。猜猜粤剧行话“爆肚”并观察教师的“爆肚表演”

2。了解丑角绝活之一“爆肚”——即兴的、加塞的、不影响剧情的、夸张、风趣的表演

3。请学生以小组合作的方式进行丑角“爆肚表演”——走到凳子前坐下。

4。小组编创。进行表演并相互评价。

（五）回顾总结，谈谈收获

1。引导学生探究：“丑角表面很丑，但老师却觉得他们很美，同学们能总结一下丑角美在哪里吗？”

2。教师归纳了丑角的美——“他们甘当绿叶勤学苦练，是精神美！他们插科打诨淋漓尽致，是才华美！他们诙谐幽默娱乐大众，是风格美！”

3。以采访问答式回顾本节课的学习收获。教师结语：牡丹虽好仍需绿叶扶持，丑角虽然是一片绿叶，但是却起着举足重轻的作用。今天我们只是推开了粤剧大门的一线门缝，认识了诙谐有趣的丑角，但还有更多精彩的等待我们去了解和探讨，老师希望同学课后可以把今天的收获和身边的人分享，更希望同学们通过各大剧院或网络更深入地接触粤剧，领略她独特的魅力，更好地传承民族音乐的艺术文化。

（六）粤剧念白道再见：

四、评析

《丑只为更美——粤剧中的丑角赏析》立足于“弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性”的音乐课程理念，遵循“六要素”教学的要求，“知识、能力、情意”的三维目标设置适度，教学过程体现了自主学习、合作学习和探究学习的“主动、互动、能动”学习方式。本课依据小学生的年龄特点，以“趣”为切入点，借助多种粤剧道具营造了浓郁的粤剧丑角的学习情境，通过教师生动的表演吸引学生积极参与，在表演激趣、角色模仿、体验探究等环节中层层递进开展教学活动，取得了良好的教学效果。

（一）精选内容，巧设知识、能力、情意目标

陈老师的第一稿粤剧教学的设计，是一个“大而全”的版本，意图在一节课里，把粤剧的起源、行当、唱腔、做功等内容都向学生进行介绍。后来经过认真交流和分析，发现这个版本只能以教师的讲授为主，目标过大，感受模糊，也不利于能力的形成。经过多方比较和慎重考虑，决定从粤剧的“丑角”入手。丑角鲜明的扮相特点，诙谐风趣的人物特征，别具一格的唱腔与念白，对以形象思维为主的小学生会产生较大的吸引力。但是，怎么能把鲜活的丑角呈现在孩子们的面前呢？

经过大量的筛选，最终选定以下粤剧丑角的代表人物和选段向学生介绍：文丑——传统粤剧《苦凤莺怜》善良正直的余侠魂“番转头”唱段，彩旦——原创粤剧折子戏《七姑奶开店》中彩旦七姑奶“催债”唱段，武丑——粤剧《时迁盗甲》中“盗甲”选段。考虑到视频欣赏毕竟是“间接欣赏”，不利于学生的模仿和直接体验；陈老师下了苦功夫，一招一式，一字一音，认认真真学习了“余侠魂”和“七姑奶”的唱段，终于做到了惟妙惟肖。

在反复推敲中，本课的知识目标确定为知道丑角的主要类别，了解丑角在粤剧表演中的人物特征和表演特点；能力目标确定为能分辨丑角的主要类别，乐于模仿和表演部分选段，能以小组合作方式进行丑角的“爆肚表演”；情意目标确定为能发现丑角的美，愿意主动地了解、传承和发展粤剧。

（二）创设情境，体现主动、互动、能动学习

本课的突出亮点是情境创设到位，粤味“丑”味浓郁，在活跃的课堂气氛中学生学习的自主性和能动性特别强，互动学习的效果也非常好。

首先，教师精心准备，鲜活生动的示范表演，一下子就引起了学生们浓厚的兴趣；连子帽、软腰带、额带、媒婆痣、木鱼、油彩包等教学道具的一个个亮相，又带给了孩子们一次次的惊喜。一次次浓郁教学情境的成功创设，为有效学习做了良好的铺垫，学生很自然地就从“好奇”过渡到了“好学”。

把学生的学习兴趣调动后，全员行动、积极参与就顺理成章了。在学生饶有兴趣地主动模仿丑角的扮相、念白、唱腔时，教师又引导学生通过观察和对比角色的突出特征更准确地进行表演，在这个过程中，师生、生生互动良好，大家相互启发，比一比谁模仿得最像，唱得最地道？一来一回中，丑角的扮相特点、表演特征就“印”在学生的脑海中，也转换为语言和文字被准确地表述出来并写在了丑角特点的归纳表格上，体现了学生学习的能动性。

学生学习能动性的另一个重要表现，在于本课的编创环节——丑角的“爆肚表演”。由于前面的教学环节完成得比较好，学习的铺垫和积累比较充分，小组合作学习意识也比较强。在丑角的“爆肚表演”环节，简单的“走到凳子前坐下”，被学生演绎得丰富多彩：在“坐下”前，有的摔了一跤；有的扭捏作态打扮了一回；有的躲躲闪闪到了凳子跟前，刚一坐下，却又弹簧般地跳了起来，原来坐在钉子上了……

四年级粤剧教学《丑只为更美——粤剧中的丑角赏析》是成功的一节课，它的成功在于以《义务教育音乐课程标准（2011年版）》和“六要素”教学理论为指导，能围绕“示范、激趣、参与和体验”为中心开展教学，以学生主动、互动、能动的学习，高效地完成了本课的“知识、能力、情意”目标。