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一、充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用

（一）思想政治理论课教学是大学生社会主义核心价值体系教育的主渠道

思想政治理论课程是大学生社会主义核心价值体系教育的主渠道，在大学生掌握中国特色社会主义理论的基本观点和科学体系，形成正确的世界观、人生观与价值观方面发挥着重要的积极作用。要回答“为什么思想政治理论课教学是大学生社会主义核心价值体系教育的主渠道”这一问题，我们可以从以下四个方面来看。

第一，思想政治理论课教学内容的系统性是发挥主渠道作用的基础

改革开放后，高校思想政治理论课几经改革，课程设置与时俱进，反映了中国特色社会主义理论体系的最新成果，系统而科学地解释了社会主义核心价值体系。大学生思想政治理论课主要包括：《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》等四门课程，它们在内容上，融合了大学生社会主义核心价值体系教育的四个方面的内容。四门课程相辅相成，密不可分，针对“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”的学习贯穿了高校思想政治课始终。

《马克思主义基本原理》针对社会主义核心价值体系中“马克思主义指导思想”的理解和讲授，从理论上阐述马克思主义的真理性和科学性，主要内容是马克思主义的世界观和方法论，帮助大学生正确认识社会发展的基本规律，了解和把握什么是马克思主义，如何坚持和发展马克思主义，进而用马克思主义的世界观和方法论解决信仰问题，提高大学生政治上的是非判断能力。课程中，从什么是马克思主义、马克思主义的产生和发展、马克思主义科学性与革命性的统一、努力学习和自觉运用马克思主义等四个方面概述了马克思主义的科学性。从知其然而又知其所以然的角度，详细阐述了马克思主义对世界的物质性及其发展规律、认识世界和改造世界、人类社会及其发展规律等基本规律。分析了资本主义的形成及其本质、发展进程，社会主义社会及其发展，从而引入共产主义是人类最崇高的社会理想。在科学的阐释中，明晰大学生在建设中国特色社会主义的进程中为实现共产主义而奋斗的重要意义，从科学的角度，明确马克思主义指导思想的地位和作用。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》融合了“中国特色社会主义共同理想”的内容，着重讲授中国共产党人将马克思主义同中国实践相结合的历史进程，培育社会主义共同理想，帮助学生系统掌握马克思主义中国化理论成果的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。课程对马克思主义中国化的科学内涵和历史进程进行了总体概述；对马克思主义中国化的几个重大理论成果的时代背景、实践基础、科学体系、主要内容、历史地位和指导意义进行阐述；促使大学生对马克思主义中国化各个理论成果之间的内在关系有一个准确的认识。通过史实剖析，使大学生了解和把握马克思主义中国化的精髓及解放思想、实事求是、与时俱进的深刻内涵。课程详细阐述了新民主主义革命理论、社会主义改造理论、社会主义的本质和任务、社会主义初级阶段理论、社会主义改革和对外开放。论述了建设中国特色社会主义经济、政治、文化，构建社会主义和谐社会，祖国完全统一的构想，国际战略和外交政策，中国特色社会主义事业的依靠力量、领导核心等内容。通过学习，大学生可以全面了解马克思主义传入中国和中国人民接受马克思主义的社会历史条件，明确只有马克思主义才能救中国和发展中国，了解马克思主义和中国实际相结合的历程，认识马克思主义中国化的历史必然性。认知毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系在意识形态中的指导地位，增强学习的自觉性和主动性，从而树立中国特色社会主义共同理想。

《中国近现代史纲要》贯穿了对“民族精神”和“时代精神”的教育，侧重于用历史事实说明为什么要坚持马克思主义的指导，主要讲授近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。课程以史为纲，了解国史国情；回溯历程，领会三个选择；结合史实，把握历史规律；以史为鉴，坚定中国信念。课程上编（1840—1919）主要阐述了中国近代社会起点（鸦片战争）、中国近代社会性质及认识其意义、近代中国所面临的两大历史任务、外国资本、帝国主义在中国、如何看待近代中国人民反侵略斗争、农民起义、洋务运动、维新运动、辛亥革命缘起、失败的原因等重大历史事件。中编（1919—1949）主要阐述了北洋军阀和国民党反动统治、中国先进分子选择了马克思主义、中国共产党产生的必然性及意义、马克思主义中国化导致革命胜利、中国共产党成为抗战的中流砥柱、人民共和国建立是人民的历史选择等问题。下编（1949—2006）主要阐述了新中国成立后历史的主流和主线、社会主义改造的正确性和历史必然性、评价新中国成立后前期的建设成就、改革开放后取得的辉煌成就等内容。三段历史从史实的角度，使大学生秉承中华民族的优良传统，了解国情国史，明确历史方向，担负历史责任。

《思想道德修养与法律基础》融合了“社会主义荣辱观”的主要内容，是社会主义核心价值体系的基础，主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。课程从大学生适应学校生活开始，从理想信念教育、人生观与人生价值的探索、加强道德修养、遵守社会公德、培育职业道德、树立家庭美德、增强法律意识、实践法律规范等角度，结合大学生身边的事例，使大学生知荣知耻，从行为上践行社会主义荣辱观。

第二，规范的教学组织为主渠道作用的发挥提供了保障。

思想政治理论课进入教学计划，具有固定的学时，在教育教学上有基本的时间保证，这就为大学生社会主义核心价值体系教育的主渠道提供了有力的保障。在固定的教学时间、教学地点开展规范的教育教学活动，进一步体现了大学生核心价值体系教育内容的科学性、整体性和连贯性。

第三，多样的教学形式保证了主渠道作用的效果

将丰富的教学内容通过课堂讲授、课内外实践等富有成效的教学形式展现出来，保证了大学生社会主义核心价值体系主渠道作用的效果。在教育教学的改革中逐渐摒弃“填鸭式”的灌输教育，采用启发式教学，运用灵活多样的教学方式，提升大学生社会主义核心价值体系教育的实效性。运用灵活的课堂教学方法，如讲授法、谈话法、讲读法和讨论法等，突出学生的主体地位。运用科学有效的多种教学辅助手段，如多媒体和实物教学等，创造出学生喜闻乐见的课堂环境，引发学生的学习兴趣。授课语言生动，富有感染力，如讲授重点时，准确清晰，语速较慢，音调较重；讲授伤悲内容时，声音低沉；讲授愤怒的内容时，情绪激昂。加强第二课堂教学，注重能力培养，如社会调查、辩论会、学雷锋活动等。还应结合学校对学生的管理进行政治课教学。

第四，专门的教师队伍是发挥主渠道作用的依托力量。

思想政治理论课教师队伍是发挥课程在大学生社会主义核心价值体系教育中主渠道作用的重要力量。以北京市为例，根据《学校党建与思想政治教育评估标准》，各高校要按照一定的比例配备思想政治教育专职教师，并为教师提供教学、科研、培训等方面的保障。思想政治理论课教师不仅是知识真理的传播者，更要在践行社会主义核心价值体系中发挥表率、示范和导向作用。

（二）思想政治理论课教学中存在的问题

1。教学内容针对性不强

大学生自身的心理特点和成长阶段使得他们具有强烈的自主意识、积极的辩证思维，他们能够接受先进思想，逆反和否定封闭而停滞、纯粹而单一的理论和一切不能引发他们思考的教学内容。这就要求教学内容不能空讲理论，而是要针对大学生的思想困惑解疑释惑，要“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，通过事实和中肯的分析，进一步树立社会主义的核心价值观。以“以改革创新为核心的时代精神”为例，综合四门课程在大学生社会主义核心价值体系教育中的内容，我们发现突出的集中化论述在整体课程体系设置中比重不大。但是，思想政治理论课本身就顺应时代要求，经历了数次的改革，课程名称、内容经历了几次重大变化，也从一个侧面反映了改革创新的精神。另外，在各门课程的教授过程中，也会贯穿改革开放以来取得的重大变化，从而突出改革创新的时代精神。在课程的讲授过程中，可以集中思想、集中篇幅、集中论述以改革创新为核心的时代精神。

2。教学方法不够丰富

思想政治理论课教学方法在一定程度上存在着不能及时反映大学生思想实际的情况。思想政治教育教学班级规模大，丰富的教学手段难以深入，许多教师主要采用以讲授为主的“满堂灌”的方法，将与社会联系紧密的理论与现实割裂，不但不能发挥应有的作用，有时甚至起到了反作用。事实上，现在大学生对当前社会的一些理论争议热点、社会现实困惑，渴望得到相应的理论解答。但是，照本宣科的方式方法，不能做到有的放矢，不能很好地满足大学生的需求。

3。教学实践较少

社会主义核心价值体系根植于中国历史和现实，包含了广泛而深入的内涵，这就要求思想政治理论课教学主渠道要有更广阔的视野。将思想政治理论课教学仅仅局限在课堂内开展，不能适应新时期大学生对理论的需要和要求，但是由于思想政治理论课程建设经费较少，难以在教学组织内大范围地向大学生提供走向社会验证理论的机会，限制了主渠道作用的发挥。

4。教师教学水平有待提高

在教学实践中，部分教师的教学水平有待提高。在教学实践中，我们发现这样一个有趣的现象：在学生对教师的评价中，学生认为教学效果最好、给自己留下最为深刻印象的，是思想政治理论课教师；而认为“教得不好，没意思”的也是思想政治理论教师。由此可见，教师的教学水平直接影响了教学的效果，进而也影响了大学生对社会主义核心价值体系的认同。这与教师本身的理论素养、教学能力有关。

（三）充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用

大学生社会主义核心价值体系教育要求思想政治理论课要进一步把握大学生思想实际，改进教学模式，创新教学方法和手段，加强思想政治理论教育教学队伍建设。

1。创新思想政治理论课的教学模式

建立学生为主体、教师为主导、管理为保障的“三为”思想政治理论课程教学的新模式，有助于学生坚持马克思主义指导地位，了解和把握有中国特色社会主义理论内涵，深刻体会时代精神和创新精神，自觉践行社会主义荣辱观。教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下，通过对教学实践经验的概括和总结而建立起来的较为稳定的教学标准形式。新模式提出学生、教师、管理三位一体，三者中学生的主体作用与教师的主导作用是辩证统一的，教学管理是实现学生主体作用与教师主导作用的有力保障。