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改造学校的秘密（第6页）

“很多自己平时没有意识到的，或者是存在困惑的地方，一下子明朗。”高克林说，那天，大家足足讨论了两个小时。然后，对所有观点按照重要程度进行排序。

结果，让所有的老师眼前一亮。

为什么学生不喜欢思想品德课？排第一位的原因是：“老师灌输式的讲授，不结合生活实际，造成学生为知识而知识，枯燥乏味。”

怎么解决？“一定要贯彻好案例教学法。”

为什么学生不喜欢思想品德课？第二位原因是：“学生的学科意识不强，漠视思想品德课。”

怎么解决？“与班主任老师配合，与学校活动相结合，让学生对思想品德课重视起来。”

“头脑风暴”，探寻的是学科教学规律，改变的却是老师的思想。改变了他们，才能改变课堂。

以前对“案例教学法”不大重视的高克林，开始在这方面下大工夫。他不仅自己寻找，还带着学生一起收集案例。汶川地震、舟曲泥石流、新中国成立六十周年、感动中国十大人物，等等，尽在其中。

“不管现在用不用得上，我都会收集起来。这些案例有一种震撼人心的魅力，能让呆板的知识，愉悦地走进学生心灵。”

在思想品德课中，有个部分是“传统文化”。过去，高克林教这部分内容，就是“老师划划，学生背背”。老师讲得肃然，学生听得漠然。

可使用“案例教学法”后，一切都不同了。

利用一次中秋节的机会，高克林给学生布置了一个新颖的作业：“寻找有关中秋节的诗词歌赋，并做成课件，办一次全班的古诗词鉴赏会。”

学生们的投入，让他始料未及。

一位学生为了设计出满意的课件，一直做到晚上两点半。还有位学生，脚崴了，高克林让他在家休息，不用上这节课。学生不愿意，让妈妈一定要送自己到学校。

课堂上，每个人都争着上去，诵诗，并解释诗中提到的中秋节起源和习俗。平常内向的学生，也被同学鼓励着，大胆地站上了讲台。

快结束时，几个调皮的男生带头鼓噪起来：“高老师，来一个！”高克林吓了一跳，朗读可是自己的弱项啊。他连连摆手：“今天的舞台是你们的。”学生们不听，几个男生前面拉着，后面推着，把高克林“架”到了讲台上。

那是苏轼的《水调歌头》，学生在制作课件时，故意弄成了繁体字。高克林明白，那是学生给自己出的难题呢。

他高声吟唱起来，声音里融入自己对中秋团圆的感悟。一些学生渐渐离开了座位，围在讲台旁，静静地仰头聆听。

读着，读着，高克林觉得身上发热，把浅色的西装外套顺手一脱。学生们在下面大喊起来：“高老师，戴在头上吧。”高克林便把西装往自己的头上一披，仿佛苏轼的锦帽。

吟到“但愿人长久，千里共婵娟”，高克林已是全情投入，学生也不由自主地与他一起高声诵读。读罢，教室里，立刻响起雷鸣般的掌声。“那一瞬间，我感觉自己的心完全和学生贴在了一起。”

掌声里，有学生迫不及待地问高克林：“老师，下一次我们能举办同样的元旦晚会吗？”

高克林说：“行啊！”

学生几乎跳起来欢呼。几个男生跑过来，一下子把高克林抬起来，抛向了空中！

“课堂可以是不完美的，但一定要是完整的、有生命力的。”这是高克林由此得到的感悟。狭小的教室，也因此盛满了最广阔的幸福。“我工作多年，职业的幸福指数从来没有这样高。”

像思想品德课一样，其他学科也在探索教学规律的基础上，形成了不同的教学模式：语文的“主题学习”、数学的“思维课堂”、化学的“问题导学”……

在广文，每年都做“学生幸福感来源的调研”。头几年，课堂根本进不了前十。

原因何在？

“不遵循学科教学规律的课堂，老师苦教，学生苦学，哪有幸福感可言？”赵桂霞说。

可就在不同学科教学模式推广开的那一年，同样的调研，课堂破天荒地排在了第七位，成了孩子们幸福感的来源之一。

在谈到为什么课堂让自己感到幸福时，学生们写道：“老师和我们互动多，课堂的气氛特别活跃。”

“课堂上活动多，我很喜欢。老师对我们就像朋友一样。”

几天的采访里，赵桂霞有两句话，让我们印象颇深。她说，要把广文办成“理想学校”，而不是简单地以分数为衡量标准的“优质学校”。

什么是理想学校呢？她认为，就是让学生更喜欢、教师更幸福、家长更满意、社区更认可的学校。

简简单单几句话，却道出了办学的真谛。