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教育随笔 改变教师的行走方式（第3页）

钮云华拿出厚厚一叠的打印纸，上面是最新一期的校刊，20多位教师围绕“家访”这个主题同写教育随笔：《心灵需要沟通》《原来你是那么出色》《令人担忧的家庭教育》……“像这种主题性教育随笔，集中了不同的故事与思考，很容易激起教师的探究性阅读”。钮云华认为，这会给教师带来思想和行为的双重冲击，推动教师的专业发展。

该校的管建刚老师，就是通过写“个人式”主题性教育随笔成长起来的典型。

从2002年9月开始，管建刚在“教育在线”上开设了主题性教育随笔《这一年，我当班主任》。一年的时间，围绕这一主题，他撰写了十来万字的班主任工作随笔，这些随笔后来陆续散见于《江苏教育》《黑龙江教育》《中国教师报》等报刊。

“在撰写《这一年，我当班主任》的日子中，有一段时间，我都处于思考的焦虑和重复实践的痛苦之中——因为如果没有继续、持续且深入的思考与实践，势必就无法继续这个主题性随笔，于是逼迫自己要有新思考和新实践。”管建刚说，正是这“新”字，才让自己得到迅速的发展。

“写作教育随笔，也是一个剖析自我、完善自我的过程。”苏州工业园区新城花园小学校长吴云霞认为教育改革的深入，决定了今天的教师必须是“反思型”的教师，这种反思不仅仅是业务上的，更重要的是对自身修养的反思。

那么，如何培养教师的反思习惯呢？新城花园小学制订了“自我发展设计+教育随笔”的教师发展自我行动计划。

“自我发展设计”是理性的。在一张设计表上，教师们按照“现状、问题”“自我剖析”以及“改进措施”三个部分，对自己进行客观判断。然后每月进行一次定期对照，让教师记录下自己成长的足迹。

“教育随笔”是感性的，是教育教学的实践叙说。通过随笔，教师们记录生活，记录工作，记录学习，记录人生的精彩。

“在撰写教育随笔的过程中，教师们进行着自我反思，体验着改变自己、改变课堂、改变学生的快乐。”吴云霞说，很多教师从自我审视开始，通过梳理自己的教育教学行为，进行教育随笔的写作。在写作的过程中，教师们倾听到了自己内心深处的声音，他们开始试图站在不同的角度追问、挖掘自我，努力摆脱“已成的我”。而教育也在这种理性和感性的反思中，从“随意”走向“有意”。

“事实上，教育随笔的作用不能单独来看。要想写好随笔，首先要有文化底蕴，要多读书；写随笔，是利用自己的理论知识对教育实践进行反思；反思后，教师就要在实践中进行检验与新的探索。”在吴云霞看来，教师的自我发展三者缺一不可：读书是准备，实践是探索，写作是反思。

五、留一只眼睛给自己

吴江梅堰实验小学的教师孙惠芳给我们讲了这样一个故事：

宫本武藏是日本历史上一流的剑客，柳生又寿郎拜他为师。学剑前，柳生就如何成为一流剑客请教老师：“以我的资质，练多久才能成为一流剑客呢？”武藏说：“至少10年。”

“我不能等那么久！”柳生急了：“我愿意下任何苦功去达成目的，甚至当你的仆人跟随你。那需要多久的时间？”“那，也许需要20年。”武藏说。

柳生更着急了：“如果我不惜任何辛苦，夜以继日地练剑，需要多少时间？”

“如果这样，你这辈子再没希望成为一流的剑客了。”

柳生心生疑惑：“为什么我越努力，成为一流剑客的时间反而越长呢？”

“你的眼睛全都盯着‘一流剑客’，哪里还有眼睛看你自己呢？”武藏平和地说：“要想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了一流剑客。”

“学剑如此，教学也是如此。”孙惠芳说，如果一位教师只顾埋头拉车，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾，那么，充其量他只能成为一个地道的教书匠，而永远无法实现真正的超越和自我发展。

对教师来说，“写教育随笔”无疑能让教师“留一只眼睛给自己”。

上完一堂课后，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，清理自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学时的某个细节，及时记下课堂中的精彩的小插曲或倏忽而至的灵感。

工作之余，平静从容地悠游于书籍之中，写下自己的读书感悟。在读书中反思，在书香中成长，让教育名著擦亮自己的双眼，炽热自己的教育情感，改变自己的教育理念。

面对纷纭的教育现象，即使别人习以为常，也要问问自己：为什么会这样？我和别人有什么不一样的看法？我的观点是否轻易地被别人所左右了？在这问题或现象的背后还隐藏着什么？顺着思，反着思，整体思，局部思，从多个角度或换个角度看问题。

记录下这些，教师们才不会淹没在日复一日的教育常规中，才不会被表象所迷惑。

“其实，有时看到别人活得轻松潇洒，我也打过退堂鼓。偶尔看一下书、写些文章、作些思考并不难，难的是要长期坚持。”写了近30万字教育文章的孙惠芳说，她已经和自己的学生订下“同盟”：师生共同读书、师生一起写日记。每次动摇的时候，一想到学生期待的眼神，想到老师该处处率先示范为人师表，她始终没敢松懈偷懒。

“每天睡觉前，我总不忘问问自己——今天你想了些什么？今天你读了些什么？今天你写了些什么？”孙惠芳说，“如果没写，总觉得心里空落落的，好像缺了什么似的。”对孙惠芳而言，教育随笔已从最初的任务，变成了她生活中快乐的源泉。

“教育随笔能够激发教师的职业热情，让教师享受到教育的幸福。”朱永新说，现在，已经有遍及21个省、直辖市、自治区的几十所学校的教师加入了写作教育随笔的队伍。朱永新希望，写作教育随笔能够激发教师的潜力，让教师不再是被动地发展。“我们要改变教师的行走方式。”