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4 4 北京市中小学数字校园应用水平评估指标体系（第2页）

4。4。3指标权重分布

“应用情况指标”共40分，重点考察信息技术在学校教与学、日常管理等核心业务中的实际应用情况，包含3个二级指标和11个三级指标。围绕“应用情况”的二级指标，在任一个（或多个）业务领域取得突出成果的，即可获得本级指标的满分。

“实际效益指标”共40分，重点考察通过开展信息技术深度融合应用，学校在核心业务领域取得的实际成果或预期效益，包含“人才培养”“学校管理”“示范带动”3个二级指标和7个三级指标。围绕“实际效益”的二级指标，在任一个（或多个）业务领域取得突出成果的，即可获得本级指标的满分。

“持续发展指标”共20分，重点考察学校在特色、资源、机制、人才、资金、技术等方面的支撑保障水平，从而体现信息技术应用成果所具备的可持续发展能力，包含“特色与创新”“数据体系”“制度与机制”“人才队伍”“资金保障”“技术保障”共6个二级指标和13个三级指标。

1。“应用情况”评估

“应用情况指标”重点考察信息技术在学校教与学、日常管理等核心业务中的实际应用情况，包含“教育教学”“教育管理”“多元协作”3个二级指标和11个三级指标。

其中，“教育教学”指标针对教与学和教师教研两方面，考察数字化课堂环境建设应用情况、数字化资源建设应用情况、数字化教学方式的软硬件支撑水平和应用情况，以及利用信息技术开展个性化诊断评价的应用情况；“教育管理”指标考察学校在日常行政管理、文化宣传、考核评价等管理类工作中信息技术和信息资源的支撑水平和应用情况；“多元协作”指标考察学校在与外部开展合作协同方面应用信息化的水平，包括家校间的互动协同，多个学校间的协作共享，与国家、市、区等各级管理部门间的合作协同，以及与各类社会商业机构间的合作协同等。

具体指标及评估依据如表4-2所示。

表4-2“应用情况”评价指标

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2。“实际效益”评估

“实际效益指标”重点考察通过开展信息技术深度融合应用，学校在核心业务领域取得的实际成果或预期效益，包含“人才培养”“学校管理”“示范带动”3个二级指标和7个三级指标。

其中，“人才培养”指标考察在学生教育和教师培养方面应用信息化取得的实际效益，如应用信息化技术在提升学生学业成就、合作与交流等方面的积极作用，以及对教师在专业化发展过程中的积极作用；“学校管理”指标考察在提升学校管理水平方面应用信息化取得的实际效益，如工作效率提升、决策能力提升、应急响应能力提升、办学质量提升等；“示范带动”指标考察学校信息化成果所发挥的示范带动效应，如在本区域内发挥的经验交流辐射效应、典型应用案例带动效应等。

具体指标及评估依据如表4-3所示。

表4-3“实际效益”评价指标

3。“持续发展”评估

“持续发展指标”重点考察学校在特色、资源、机制、人才、资金、技术等方面的支撑保障水平，从而体现信息技术应用成果所具备的可持续发展能力，包含“特色与创新”“数据体系”“制度与机制”“人才队伍”“资金保障”“技术保障”共6个二级指标和13个三级指标。

其中，“特色与创新”指标，考察应用信息化实现业务融合、模式创新等方面的能力，如利用信息技术实现原有工作流程的优化，结合学校办学理念、优秀传统等形成独具本校特色的信息化应用等；“数据体系”指标，考察学校数据分类体系建设以及数字资源的采集、管理、更新机制和外部资源共享等情况；“制度与机制”指标，考察信息化制度建设情况以及信息化融入教育教学业务的机制保障能力；“人才队伍”指标，考察信息化团队建设情况，包括团队规模、结构、稳定性，以及信息化团队人员能力、人才培训等水平；“资金保障”指标，考察学校在数字校园建设、推广方面已投入的经费情况以及后续保障计划；“技术保障”指标，考察系统容灾、备份机制和信息安全管理制度及相关工具设备的完备性等技术保障能力。

具体指标及评估依据如表4-4所示。

表4-4“持续发展”评价指标

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4。4。4指标评分规则

根据指标权重分布，在实际操作阶段，我们针对各学校成果特点，设定了指标量化评分规则，细化了三级指标项的细化分值。同时，明确了针对应用情况和实际效益两类一级指标，其二级指标可作为独立评分项，即有一项二级指标成果较为突出，即可按一级指标的全部分数作为二级指标的分数。这一方式旨在激励和引导学校应当针对自身特色，专研某一个或几个领域的深化应用成果，避免全面铺开造成精力分散、整体效果不佳。具体评分项见表4-5。

表4-5指标评价体系评分项明细

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