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5 2 东城区数字校园及全区教育信息化发展（第2页）

图5-3东城区教育综合数据管理平台架构

3。形成区域教育基础数据资产化管理模式

东城区教委制定了《东城区教育数据管理办法》及《东城区教育数据管理办法实施方案》（如图5-4所示）。明确界定了东城区教委各科室及全

图5-4东城区教育数据管理办法编制

部教育单位，在开展教育管理、教育教学和教育督导评价等日常业务或专项工作中，收集、整理、加工各类教育基础数据、业务数据、统计分析数据及专项工作的数据范围，明确东城区教育数据的生产、汇交、保管和利用的教育部门相关单位和个人，并遵守本办法规定的职责，明确规定了区域教育数据的管理机构和职能，在数据生产、汇交、保管及利用等各环节上形成可循的执行办法。

4。建立区域学科融合与创新工作机制

（1）形成常态机制，保障信息技术与课堂教学深入融合

东城区在教育教学应用上倡导以科学严谨的态度推进区域信息技术与课堂教学融合应用研究，建立由教育技术专家、学科教研员、学科教师组成的区域多元研究型学习组织架构，并在区教委层面形成中小教科、教研中心、财务科、装备部及信息办参与的多部门共建常态工作机制，形成对课堂应用研究的有力保障。东城区在跨学科融合教师专业发展及新型课堂教学实践上，形成以专题技术应用为主导，涵盖研究、培训、课堂实践、评价、反思与改进的工作流程。区域中交互式电子白板、高中语文双课堂教学、小学组合式阅读教学、翻转课堂、微课教学、平板电脑教学等各类新型教学研究项目百花齐放。其中，东城区教委引入网络环境下基于教师课堂教学行为改善的研修模式，对27所中小学350位胜任、成熟、新手教师的课堂教学行为开展大数据分析，对教师课堂提问的问题类型开展大数据分析，并获得了问题类型在开放性、批判性及创造性三个维度上的区域常模，提高了教师信息素养并丰富了教师的成长路径，如图5-5所示。从2012年开始，东城区教委分三批在全区中小学征集参与试点学校（第一批8所试点学校，第二批9所试点学校，第三批9所试点学校，共26所学校近400名中小学教师），组成项目校级培训教师团队。在课堂教学行为大数据的支持下，东城区教委按照经验学习模式的四个阶段——具体经验获取、反思性观察、抽象概括和积极实践，有目标、有针对性地发展新手教师、胜任教师和成熟教师的实践性知识。在项目实施中，研修教师能够学习并掌握基于课堂教学行为大数据的课堂观察方法与技术，提升信息化环境下的教学设计和实施能力，掌握基于技术的教学反思方法与技术、应用抽象概括的方法与技术，并聚焦课堂教学实践行为的改进，在丰富、完善、培育教师实践性知识的基础上，促进课堂教学行为的改进，优化教与学过程。整个项目在实施过程中充分体现了信息时代背景下教师必备的专业知识内容及网络学习方式，促进教师知识、技能与理念更新，开创了在信息技术与网络环境下新型教师研修内容与方式的新途径。

图5-5教师课堂教学行为的改进

三维（3D）创意设计课程更是具有区域品牌效应。设计三维（3D）创意设计课程的微信群人员遍布全国十几个省份，他们通过微信群组织400余名教师进行教学研讨。开发小学、初中及高中学生的A、B、C三个版本的“三维创意设计”辅助教材（如图5-6所示），为区域培养“三维创意设计”主讲教师120多人，近千名学生接受学习，以动手及展示为主的教学活动激发了学生学习的积极性，并在全市及全国产生了广泛影响。

图5-6三维（3D）创意设计课程文字及视频教材

（2）以“大数据”为依托，打造教育信息化创新应用孵化基地

2016年4月，在全国教育信息化协同创新大会上，东城区基础教育大数据实验室揭牌。这是在东城区教育综合数据管理系统建设项目取得初步成果后，与之配套建设的未来信息化核心应用项目。它以东城区基础教育大数据实验室为平台，汇集国家级重点高校和中科院相关领域专家，聚焦当下学生全面健康成长和学生学习方式、教师教学方式创新，为域内有志开展深入研究的教师提供高端智力研究协作与区域大数据分析支持平台，兑现让教育信息化体现出教育改革未来和教育活力的承诺。现陆续有高中语文专题“双课堂”教学项目、小学语文组合式教学项目、中小学生肥胖干预项目进驻大数据实验室。每个项目都集中一批全国一流专家，他们借助区域数据管理平台实现各项目数据采集、跟踪、分析、评估，在科学指导、尊重教育规律的前提下，让大数据实验室成为区域教育改革创新应用的孵化基地。首批研究的三维创意设计课程项目，经过三年研究与实践取得瞩目成就，本学期被正式移交给东城区青少年学院在全区推广。在“大数据实验室”运作上，东城区形成鼓励学校、教研单位及一线教师开展各类创新应用实践探索的激励机制，在“先试点、再推广”“先试验、再接入”的原则下，积极推动区域教育创新应用的有效孵化和成果转化。

（3）丰富数字资源，实现全区学生自主选择兴趣课程

在新型数字资源环境建设上，面向学生学习服务的数字资源形式、内容与数量不断丰富。“学习e网通”平台上，提供中小学精品常态同步课程6000余节，初三、高三“名师系列”辅导课程162节，小学、初中、高中三个学段特级教师课程634节，三维创意设计课程22个主题，初、高中化学、物理数字仿真实验378个及“知网”相关教育类期刊等。此外，开始了网络环境、数字环境下的新课程实践，基于互联网创建的三维创意课程、科学课程、数字科学家课程已深入中小学及校外教育单位。另外，为区域青少年学院人才培养开启创新模式，构建全区自主选课课程平台，发布从小学到高中覆盖各学段丰富多彩的个性化选修课程，学校及学生个人可根据需要进行网上选课。目前，已在和平里学区进行试点并开设90余节学院日主题活动课程，供学生自主选择。未来东城学生能享受自主选课、定制化课程、多元化学习等新的教育供给方式，极大地满足了不同类型学生的个性化发展需求。

5。2。4东城区教育信息化建设区域特色

“以点带面、点面结合谋全局，科学引领促发展，脚踏实地做工作”是东城区教委信息化工作特色的集中体现。

区域“校校通”工程完成后，区域信息化建设走到了应用发展的瓶颈区。信息孤岛、设备快速更替冲击着以往的建设理念和工作方法，甚至使人对未来产生困惑和犹豫。此时数字校园专家提出的信息化建设顶层设计思想，给区域信息化建设带来前进的曙光和动力。区教委派多名骨干教师参加了市教育信息中心组织的信息化建设顶层设计专项培训班，与清华大学、北京师范大学、首都师范大学等高校建立了密切合作关系，完成了区域教育信息化建设顶层设计方案、区域教育信息化数据体系标准规范研究、东城区教育数据综合管理与决策支撑平台总体设计方案、东城区教育基础信息数据结构规范、东城区教育数据管理办法以及东城区教育数据管理办法实施方案等一系列顶层设计工作。数字校园建设，带动盘活了区域全局的发展思路，形成点面结合谋发展、相互支持共促进的良好局面。

信息技术与课堂教学融合应用是一项科学严谨的研究性工作，更是信息化建设成功的关键环节。东城区教委本着实事求是的原则，力求不盲目跟风，在区域层面组建由权威教育技术专家、教育评价专家、课程建设专家、区域学科教研员、高级教师为成员的专家团队，深入学校，走进课堂，以科学严谨的态度，细心指导每位教师进行教学方案设计，并在过程中做好监测与评价，做到阶段有总结有评价，形成研究、培训、课堂实践、评价、反思与改进的工作流程。区域中交互式电子白板、高中语文双课堂教学、小学组合式阅读教学、翻转课堂、微课教学、平板电脑教学等各类新型教学研究项目有序推进，使人们感受到专家引领的丰硕教学实践成果。

随着信息化建设步入深水区，区域信息化建设难度陡增。早期信息化建设更多是购置设备，建设网络，而今是以教育教学业务为基础，以构建培养学生自主、合作、创新核心素养环境为目标，以教育大数据为依托，指导教与学的全过程创新。因此，应用系统、数据统筹管理将起到关键性作用。这些工作涉及单位组织结构、管理流程，也带来新的岗位、新的工作任务，打破了长久以来已经习惯的工作思维方式与工作要求，难度可想而知。是发展还是等待？我们选择了对教育信息化最为有利的发展，在策略上摒弃重建轻管、应用系统信息孤岛等弊端，以科研为先导，以顶层设计规划为基础，以规章制度为保障，统筹同步规划，分步实施。特别是在区域数据环境建设上，创新性地提出教育数据资产化管理模式，配套制定了《东城区教育数据管理办法》以及《东城区教育数据管理办法实施方案》。尽管工作中困难重重，历尽艰辛，但脚下已是通向教育现代化的金光大道。

回顾东城区教育信息化建设之路，留给我们最深的感触就是要着眼宏观及未来，把握微观与眼前，深入做好多方协作，形成区域信息化建设合力，脚踏实地，以教育改革创新为核心，构建区域信息化建设顶层设计，并让制度与机制成为信息化建设可持续发展的后盾。另外，在设备配置上要克服盲从，克服跟风，一切从需求出发，技术上实用、够用、好用就是最好、最有效的选择。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。”东城教育改革之舟在“互联网+”及“大数据”浪潮引领下，向着办好人民满意的“国际化、现代化”东城教育目标再次扬帆起航！在信息社会大数据背景下，东城教育信息化建设蓝图越来越清晰，东城教育人会继续发扬脚踏实地、开拓进取的精神，在京津冀协同发展和城乡一体化的更大视野下，做到互利互惠，协同共创更加美好的教育信息化未来！