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第二节 识字教学活动的课堂实践（第4页）

（4）教师邀请幼儿到黑板书写“日”字，其他幼儿用心观察书写的方法。

（5）教师请幼儿完成书写习作，并观察他们能否按正确笔顺书写“日”字部件。若幼儿未能按笔顺书写，教师也不应强迫幼儿重写，以免打击幼儿书写的兴趣。为了帮助幼儿掌握正确的笔顺，教师可在习作中印上字词的正确笔顺和书写方法（见图5。18），鼓励部分幼儿通过观察及模仿，意识到自己的书写方法与教师提供的有何不同，从而学习自我修正。

图5。18书写习作示例

（三）学生学习成效及教学建议

从教学实践的观察所得，幼儿在儿歌唱游环节反应踊跃，即使他们在教学初期未能掌握儿歌所有字词的读音，但仍愿意尝试跟随教师的拍子唱出儿歌。

心理词汇学习方面，幼儿普遍能在老师引导下，口述一些有关生日的心理词汇，例如生日蛋糕、礼物、蜡烛、爸爸、妈妈、哥哥、妹妹、弟弟和婆婆等。进行心理词汇活动时，教师请幼儿再次唱出儿歌，部分幼儿更能自行将不同的有关人物称谓的心理词汇套用于儿歌中。

为了提高活动的气氛，使幼儿学习得更投入，有些老师更自备生日派对帽和礼物道具，模拟跟学生开生日会，帮他们戴上生日帽，并请其他学生上前边赠送生日礼物，边说出祝福语，学生均非常投入学习。通过模拟赠送礼物活动，学生都能掌握祝福语“生日快乐”的意义，并学会接受祝福和礼物时的应有礼仪（说谢谢）。此外，在教师的引导下，幼儿虽然能通过动作表达“学业进步”这个祝福语的意义，但从观察所见，大部分幼儿未能理解“学业进步”的意思。建议教师先教给幼儿理解意思较具体的祝福语——“身体健康”，待幼儿掌握后才教较抽象的祝福语“学业进步”，因为“身体健康”一词较易通过身体语言表达它的意思，故此较易理解。

在部件识字和书写方面，幼儿最初并不理解汉字为何能分析出部件和偏旁的概念，然而通过展示文字演变、拼合部件及部件辨识等活动后，幼儿理解“日”部件如何由图画（象形字）演变成现今书写的汉字（楷书），也能准确书写“日”字。纵使部分幼儿在书写“日”字部件时出现先关门后写横画的情况，但喜见幼儿乐于书写，主动学习，实在令教师感到鼓舞。

二、高班教学实践——《何家公鸡何家猜》

现就高班《何家公鸡何家猜》一课，将各个教学环节的学习重点和施教方式作详细说明：

何家公鸡何家猜

何家公鸡何家猜，

何家小鸡何家猜，

何家公鸡何家猜，

何家母鸡喔喔喔。

本篇课文以动物和家禽作为中心主题，让学生分享和学习跟动物和家禽有关的心理词汇。本课的另一个学习重点为认识汉字的部件结构和组合的概念，并通过加法识字，加强学生对汉字的敏感度。

（一）教学目标

本课的教学目标：

1。幼儿能分享他们对家禽和动物的认识。

2。幼儿能理解《何家公鸡何家猜》歌词中字词的意义（家、公鸡、小鸡、母鸡、猜）。

3。幼儿能流畅地读出《何家公鸡何家猜》一文，并能在教师的带领和指导下，通过游戏配合，有节奏地朗读儿歌。

4。幼儿能正确配对不同的家禽和动物的名称字卡及图片。

5。幼儿能口述、绘画或书写一些与家禽和动物有关的心理词汇。

6。幼儿能通过与教师一起建构概念图，将所有动物的心理词汇进行归类：家禽类和一般动物类。

7。幼儿能通过加法识字，认识“大”字和“小”字结合会成为“尖”字，以及用相同的方法，认识“何”、“家”、“鸡”和“猜”字，初步认识部件组合的概念。

8。幼儿能运用心理词汇造句。

（二）教学环节及教学重点

本课可分为六个教学环节（见表5。3）。

表5。3高班教学环节及教学重点

续表

1。儿歌唱游

第一环节儿歌唱游以全班过渡至小组学习的模式进行，教学步骤如下：

（1）教师预先在教室不同的角落贴上有关家禽和动物的字卡和图卡，让幼儿一边观看字卡和图卡，一边说出他们对家禽和动物的认识。

（2）教师展示动物和家禽图卡，例如“公鸡”，并邀请幼儿模仿公鸡的举止和叫声。

（3）老师向幼儿展示《何家公鸡何家猜》的课文，并向学生讲解课文内容。

（4）幼儿一起念出课文内容：“何家公鸡何家猜……”，一边以动作模仿公鸡的举止，以加深他们对字词读音和意思的记忆。

（5）当幼儿熟识课文内容后，教师向幼儿介绍“何家公鸡何家猜”游戏的玩法：二人一组，一边朗读课文“何家公鸡何家猜”，一边猜剪刀石头布。（见图5。19及图5。20）

图5。19何家公鸡何家猜游戏1