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一教师教育体系现状（第4页）

⑦培养不同学科教师的院校分布

与国际上教师教育专业主要由幼儿教师教育专业、初等教师教育专业、中等教师教育专业、特殊教师教育专业和职业教师教育专业五种专业类型构成的现状相比，我国的教师教育专业设置呈现多元复杂的发展态势。特别是我国中等教师教育专业的设置，基本上按照中学开设的学科进行。本部分主要选取中学开设的语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育和美术12大学科的教师培养专业为样本，对其院校分布情况进行分析。

第一，培养不同学科教师的院校数量呈现明显的阶梯分布特征（如图4。1-24）。以培养英语、语文、数学3个学科教师的院校数目最多，在440所以上，其中，培养英语教师的院校达到530所，院校数量最多；音乐、体育、美术3科仅次之，均在400所左右；其后，培养化学和物理2个学科教师的院校在300～400所之间；培养政治、生物和历史3个学科教师的院校数在200～300所之间；而培养地理教师的院校数量最少，为168所。

图4。1-24培养不同学科教师的院校数量情况（2009年）

第二，培养不同学科教师的院校区域分布呈现两种集中态势（见表4。1-11和图4。1-25）。其中，培养语文、数学、英语、音乐、体育、美术6个学科教师的院校区域分布情况为中部最多，西部次之，东部最少。与之相反，培养物理、化学、政治、历史、地理5个学科教师的院校区域分布情况为中部最少，东部次之，西部最多。此外，培养生物学科教师的院校区域分布情况为东部最多，西部次之，中部最少。

表4。1-11培养不同学科教师的院校区域分布（2009年）

图4。1-25培养不同学科教师的院校区域分布（2009年）

第三，培养不同学科教师的院校类型以师范院校和综合院校为主（见表4。1-12和图4。1-26）。其中，除了培养语文、数学两个学科的教师的综合院校数量略高于师范院校之外，其他学科的教师培养院校均是师范院校多于综合院校。除师范院校与综合院校之外，参与这些学科培养的院校主要是职业院校和理工院校。其中，职业院校培养的学科教师主要集中在语文、数学、英语、音乐、体育、美术6个学科，并且英语学科最多。而理工院校在物理、化学、生物、政治、历史和地理6个学科的教师培养上占有相对优势。

续表

图4。1-26培养不同学科教师的院校类型情况（2009年）

第四，培养不同学科教师的院校最高学历层次以本科为主（见表4。1-13和图4。1-27）。各学科教师培养的院校中，本科层次的院校数量最多，均占50%以上。除本科层次的院校外，在语文、数学、英语、音乐、体育、美术6个学科的教师培养院校中，专科层次院校的比例较大，其后依次为硕士层次和博士层次的院校。物理、化学、生物、政治和历史5个学科的教师培养院校中，硕士层次院校的比例较大，其后依次为博士层次和专科层次。地理学科的教师培养院校中，博士层次院校的比例较大，其后依次为硕士层次和专科层次。

表4。1-13培养不同学科教师的院校最高学历层次情况（2009年）

图4。1-27培养不同学科教师的院校最高学历层次情况（2009年）

第五，培养不同学科教师的院校在专业层次上以本专科混合培养为主（见表4。1-14和图4。1-28）。上述12个学科的师范专业层次均在专科以上。其中，以本科和专科混合培养的院校数量最多，这说明大部分本科院校在上述12个专业招收本科层次师范生的同时，也在大量招收专科层次的师范生。就语文、英语、音乐、体育、美术5个专业而言，仅开设专科层次专业的院校数量要高于仅开设本科层次专业院校数量；就数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理7个专业而言，仅开设本科层次专业的院校数量要高于仅开设专科层次院校的数量。

表4。1-14培养不同学科教师的院校在专业层次情况（2009年）

图4。1-28培养不同学科教师的院校在专业层次情况（2009年）

⑧培养不同学段教师的院校分布

第一，培养不同学段教师的院校和专业分布呈现两种集中态势[4]。一是培养学前教育教师的院校数量由东部到西部逐步递减（如图4。1-29）。与之相反，培养小学教育教师的院校数量和中学教育教师的专业数量则由东部到西部逐步递增（如图4。1-30和图4。1-31）。与此相类似，培养特殊教育教师的院校数量由东到西逐步递增（如图4。1-32）；而培养职业教育教师的院校数量则由东到西逐步递减（如图4。1-33）。

图4。1-29培养学前教育教师的院校分布情况（2009年）

图4。1-30培养小学教育教师的院校分布情况（2009年）

图4。1-31培养中学教育教师的专业区域分布情况（2009年）

图4。1-32培养职业教育教师的专业区域分布情况（2009年）

图4。1-33培养特殊教育教师的院校分布情况（2009年）

第二，培养各学段教师的院校和专业主要集中在综合院校、师范院校和职业院校三类院校中，具体分布情况又各有不同。其中，培养学前教育专业教师的院校主要集中在职业院校，占学前教育专业开设院校总数的81。76%，其次分别为师范院校和综合院校（如图4。1-34）。培养小学教育专业教师的院校主要集中在师范院校，占小学教育专业开设院校总数的42。08%，其次为职业院校和综合院校（如图4。1-35）。培养中学教育教师的专业数以师范院校最多，分别是位于其次的综合院校和职业院校专业数的1。25倍和5。03倍（如图4。1-36）。培养职业教育教师的专业数以师范院校最多，分别为综合院校和职业院校的1。83倍和3。18倍（如图4。1-37）。培养特殊教育专业教师的院校主要集中在职业院校，占特殊教育专业开设院校总数的49。25%，其次为师范院校和综合院校。

图4。1-35培养小学教育教师的院校类型（2009年）

图4。1-36培养中学教育教师的专业院校分布情况（2009年）

图4。1-37培养职业教育教师的专业院校分布情况（2009年）

图4。1-38培养特殊教育教师的院校类型（2009年）

第三，培养不同学段教师的院校最高学历层次情况各有不同（见表4。1-15）。培养学前教育教师的院校主要集中在中职院校，占开设学前教育院校总数的78。65%，其次分别为专科和本科层次的院校（如图4。1-39）。培养小学教育教师的院校主要集中在中职院校、本科院校和专科院校，分别占开设院校总数的38。89%、24。59%、24。00%（如图4。1-40）。培养中学教育教师的专业数目最多的为本科院校，其后分别为专科院校和具有硕士、博士学位授权的院校（如图4。1-41）。培养职业教育教师的专业数目最多的院校为本科院校，其次分别为具有硕士学位授权的院校、专业层次院校以及具有博士学位授权的院校（如图4。1-42）。培养特殊教育教师的院校主要集中在中职院校，占43。28%；其次为专科层次和本科层次院校，分别为23。88%和16。42%（如图4。1-43）。

表4。1-15培养不同学段教师的院校最高学历层次（2009年）

图4。1-39培养学前教育教师的院校最高学历层次分布（2009年）

图4。1-40培养小学教育教师的院校最高学历层次分布（2009年）

图4。1-41培养中学教育教师的专业院校最高学历层次情况（2009年）

图4。1-42培养职业教育教师的专业院校最高学历层次情况（2009年）

图4。1-43培养特殊教育教师的院校最高学历层次分布（2009年）