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第四节 中学政治学科教学行为方式（第2页）

下面我们以高中《经济生活》“商品价格的形成”复习课为例说明主动学习的一般结构和过程。

（1）确定目标。正如前面我们所说，教学目标应具体可观察，目标是学生学习行为的结果，而不是教师的施教行为的描述。“商品价格的形成”复习的内容目标，就是要引导学生理解商品价格的形成因素，提高其辩证分析问题的能力。

（2）创设情境。教师要提出一些具体材料，让学生对这些材料从混沌到逐渐清晰，然后能把握住比较明显的信息；此时学生对整体材料的认识还不完整、不深刻。如下列情境：

材料1随着科学技术的发展，我国生产移动电话的劳动生产率不断提高。近年来，移动电话的价格明显下降，当年上万元的目前最便宜的只要几百元，然而，移动电话机的价格再跌也不可能跌至一个玩具移动电话机的价格。（材料说明了商品价格波动的根本原因是商品价值的变化）

材料2近10年来，彩电、空调等家电商品的价格战此起彼伏，家电价格一直低迷。企业实施价格战的最终目的是企图以价格优势赢得大多数顾客，从而获得更多的利润。价格战是因为商品供过于求，其深层次原因是技术落后，生产的产品本身技术含量低，低质低价，只有依赖降价才能占领市场。（材料表明商品价格变动主要是由商品的供求关系引起的）

材料3价格战是家电市场屡试不爽的竞争手段。2012年入夏以来，空调价格战又开始。国产空调价格最高降幅达30%。与此同时，各厂家也打起质量战、技术战、服务战，静音空调、变频空调、智慧眼空调一问世，就在市场上引起不小震动，多家厂家还组建“快速反应部队”，专门负责空调的售后服务，让消费者称心如意。（质量战、技术战、售后服务涉及商品的使用价值，所以，材料表明商品的使用价值会影响商品的价格。）

材料4针对近年来我国房地产市场投资过热、房价上涨过快的问题，政府频频出手，增加交易环节的税率，金融机构也调高贷款利率、增加首付比例等。随着政府的宏观调控和金融机构的新举措，房价上涨速度减缓。（材料说明国家宏观经济政策变化会引起商品价格的波动）

设问：上述各组材料反映了什么经济现象？

（3）提出猜想（假设）。在上述情境材料中，材料（事实）是彼此隔离、貌似无关的。可在教师要求下，学生通过自主思考，把原来片段、零碎的材料进行改造、组合，找到它们之间的关系，从而把所有材料统一到一个完整的猜想之中。这个猜想一旦成立，就应该成为指导学生进行探究活动的方向和方法。在学生各自提出各个材料反映的经济现象之后，教师可帮助学生提出这样一个猜想：“商品价格是由商品的价值、供求关系、使用价值（产品质量）、国家宏观政策等因素决定的。”

（4）理论抽象。

猜想并非完全正确。接下来学生要深究猜想中不确切或互相矛盾的内容，把猜想与事实、与原有正确的知识结构比照，不断修改、完善，最终形成与事实相符合、与既有理论相一致的知识：①商品价格由价值决定，价值是价格的基础；②商品价格会受市场供求关系影响，价格与供求关系相互影响、相互制约；③商品价格与商品使用价值（如质量）息息相关，优质可以高价；④商品价格会受到国家宏观政策尤其是货币政策的影响。

（5）实践检验。

已得出的知识必须与实际案例相结合，在另一种情境中才能转化为学生分析和解决问题的能力。教师给出下列问题，学生运用上述知识即学即用。

例1某镇居民喜食鸡肉和羊肉，近几年镇政府大力提倡发展养鸡业，市场上鸡肉供给大幅增加。假定羊肉供给未变，这会使：

①鸡肉价格下降，需求量增加

②羊肉价格上升，需求量增加

③鸡肉需求量减少，价格上升

④羊肉需求量减少，价格下降

A。①②

B。②③

C。③④

D。①④

解析在羊肉供给不变的情况下，鸡肉供给大幅增加，鸡肉和羊肉同属生活必需品，因此鸡肉价格下降，人们对其需求量增加，同时造成羊肉需求量有所减少，促使羊肉销售者降价销售。①④当选。

考点定位该题考查价格变动与供求之间的关系、价格变动对不同商品的影响。

图3。4。1

例2图3。4。1中的曲线反映的是某种商品在一定时期内的价格走势。同期该种商品的价格变动引起其需求量发生反方向变化。在其他条件不变的情况下，下列判断正确的是

①该种商品的互补商品需求量会有所增加②该种商品的互补商品需求量会有所减少③该种商品的替代商品需求量会有所减少④该种商品的替代商品需求量会有所增加

A。①③

B。①④

C。②③

D。②④

解析由图可知，该商品价格呈下降趋势，其需求量增加，那么其互补商品的需求量也会增加，所以①正确，②错误；而该商品的替代品的需求量会减少，所以③正确，④错误。

根据学生对两个题目的自主回答情况，教师可以判断学生是否真正学会了运用有关价值、价格、供求关系的知识解决问题，进而要求学生自己查漏补缺，完善知识的理解、运用。

下列材料和问题可以由九年级思想品德教学中学生自主学习解决：

“我国的基本经济制度”