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2 3 美育对初中生审美欣赏能力发展的影响（第2页）

最后，美育实施途径——以对实验班开设美育课的形式实施美育。以每周一学时的“美育课”为核心课程，同时通过课外兴趣活动、班队活动、学校和社会组织的各项活动等途径实施和渗透美育。具体措施如下。

①美育课。美育课是向学生传授审美知识，训练审美能力的课程，是整个实验的核心部分，是实验班区别于对照班的标志，是所有工作的“龙头”部分。我们确定每周一节美育课，一年的实验周期，完成了美育课22节，其中现场研究课9节。在进行美育课的教学中，注意了三个方面的问题：一是紧扣教材目标，讲透审美视点，把握住审美延伸点，教师始终处于主导地位；二是每一个环节都有操作实践即审美活动（模仿、表现、创造），让学生动脑动手，并始终处于主体地位；三是尽量用美的材料、美的语言、美的教态、美的情感吸引学生，使学生在愉悦的气氛中得到美的享受、受到美的熏陶。

②学科渗透美育。利用中学的各门学科渗透美育，这是实施美育的重要途径。鉴于条件有限，也由于中学应试教育状况一时难以扭转，大多数学科教师（如外语、地理、音乐等）仅是自发地、间断地在课堂上注意了美育渗透，只有语文教学中较自觉地、系统地重视了美育渗透。

③以美育为线索，组织课外活动。实验班成立了各种兴趣小组，如文学社、歌舞队、球队等，也组织了各种兴趣活动，数学每日一题竞赛活动、英语口语表演活动、剪纸手工活动、小品表演活动等。这些活动的内容、形式都突出“美”，使学生在这些活动中接受正面教育，陶冶美的情操、塑造美的心灵，同时这些活动有利于学生发展个性特长，锻炼表现美、创造美的技能。

④把握住各种潜在因素渗透美育。如通过班级管理渗透美育，这些管理以学生为主，让学生互相帮助、自我教育，体验这一过程中的多种人际美感。通过参与各种社会活动渗透美育，组织“敬老节”活动、“学雷锋”活动、“与毕业班的大哥哥大姐姐对话”的活动等。参加学校、区里组织的故事会、朗诵、演讲、写作、书法、大合唱等活动。到公园春游、参观书画展、放风筝等。这些活动对丰富学生生活，扩大其美的视野起了重要作用。

以上4个方面都紧紧围绕“美”，实验过程做到既有重点又有广度，使学生真正体会到“美在生活的各个方面”，并懂得去把握一个整体的美的世界，也为培养他们具有正确的审美观和欣赏美、表现美、创造美的能力打下基础。

2。3。3结果

审美欣赏能力表现为对自然界和社会生活中的各种事物、现象的审美价值进行分辨、评定时所必须具备的审美感受、理解、鉴赏和创造的能力[5]。经过一年的审美教育实验，通过对实验班和对照班学生的审美欣赏能力及其各因素进行独立样本t检验，来考察实验班和对照班学生审美欣赏能力的差异状况。结果见表2。9。

表2。9实验班和对照班学生审美欣赏能力及其各因素的差异显著性检验

表2。9表明，实验班学生的审美欣赏能力总分和各因素得分明显优于对照班，且差异均达到了显著水平（p＜0。01）。这说明通过一年以上的美育干预，有效提高了初中生的审美欣赏能力，这种效应具体表现在审美感知、审美联想与想象、审美情感、审美理解几个具体因素上。

2。3。4讨论

美育对初中生审美欣赏能力的提高具有积极的促进作用。与相关的研究[6]结果相似，本研究证明美育能扩大和加深学生对客观世界的审美感知和认知能力，提高审美想象、审美情感体验能力，从而促进其审美欣赏能力。整体系统美育为学生提供了行之有效的审美方法，教给了学生审美的技能技巧，从而有助于提高学生审美欣赏能力。经过一年系统的美育课教学，学生懂得利用身体各种感官去感受美，懂得通过联想、想象去欣赏美，懂得用语言、绘画、手工、音乐等各种手段去表现美、创造美。每次美育课上他们都做出了富有特色的作业，如“校服设计”“叶贴画”“居室（教室）设计”“彩蝶图”“名画欣赏”“音乐故事构思”“菜果拼盘”等；在“六一”节校歌咏比赛中以遥遥领先的比分获一等奖。他们学到了基础的审美知识，普遍了解了美的类别（自然美、社会美、艺术美、科学美、形式美），美的风格（优美、壮美），审美联想的种类（相似、对比、接近）等，且能运用美育课教给的美的评价术语，对身边的事物进行一定的审美评价。

2。3。5结论

（1）通过对初中生实施一年的美育课程教学，有效提高了学生的审美欣赏能力及其具体要素，证明了美育对学生审美欣赏能力提升的积极效应。

（2）本实验所设计和编制的中学美育目标、内容、教材、方法等基本适合当代初中生的学习需要，具有可行性。

[1]陈红，郭成。审美教育对小学生审美欣赏能力的影响。心理科学，1997（4）；王宏莉。美术欣赏课培养初中生审美能力的实验研究。呼和浩特：内蒙古师范大学，2009；许茜茜。在美术欣赏中提升幼儿色彩审美能力。杭州：杭州师范大学，2015。

[2]王京梅。初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养。呼和浩特：内蒙古师范大学，2007。

[3]J。P。Frois，&HahevisualaesthetisitivitytestappliedtueseaudeyResearal，1995，8（3）。

[4]王梦雨。高中美术欣赏课对学生审美能力的培养。天津：天津师范大学，2011。

[5]郭成。审美教育对高中生审美欣赏能力发展影响的实验研究。西南师范大学学报（哲学社会科学版），1998（1）。

[6]赵伶俐。审美概念学习效应与迁移的逻辑线路探究。心理科学，2002，25（1）；王宏莉。美术欣赏课培养初中生审美能力的实验研究。呼和浩特：内蒙古师范大学，2009；许茜茜。在美术欣赏中提升幼儿色彩审美能力。杭州：杭州师范大学，2015。