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他的过去（第1页）

Z大材料学院，3408办公室。

“这个情况我也是听他本科导师说的。具体的原因呢，我也不是很清楚，不过听情况是蛮严重的，之前严重到差点休学调整。”

休学？邵池看向郭平的眼神充满惊讶。

想起刚刚张远舟一脸平静的样子，看起来是那种天塌下来眼睛都不眨一下的人才对。

不过令邵池更惊讶的是，郭平居然在明知道张远舟有心理问题的前提下，还选择将他招入门下。

邵池并不觉得这是老师善心大发，所以这张远舟到底有什么吸引力？

“嘿嘿，你肯定好奇为啥我要把远舟招进来吧？”或许是看穿了邵池的惊讶，郭平嘿嘿一笑，继续的说，“其实，我也是纠结了一会才做了这个决定。”

在就读期间，导师几乎承担着门下学生全部的培养工作。

无论是在研究方向的确定和推进，还是研究过程中的指导和成果评定，导师都拥有绝对的话语权。

除此之外，导师更掌握着所管实验室的话语权。小到实验耗材申购，大到项目资源分配，实验室里发生的所有事，都由老师一锤定音。

当然，导师与学生之间，绝不仅仅是培养者和被培养者这般简单。

在工科领域，导师评选职称、申请项目都需要看学术成果产出。但除了刚入职，还没获得招生资格的老师，很少会有导师继续扎守实验一线。而他们的学术成果的来源，就是被招入门下的研究生。

简单来说，就是导师提供平台和资源，学生提供时间和劳动力。在读期间学生根据老师提供的方向开展研究，获得学位，导师凭借学生产出的成果，为实验室拉来更多项目资源，两者配合，实验室就能生生不息的运转下去。

但是现实总不会这么顺利。

有的老师只管剥削，一味给学生派发和自己无关的横向项目，学生分身乏术，无力按期完成毕业课题；有的老师只想躺平，实验室资源匮乏，课题指导缺失，学生巧妇难为无米之炊，课题开展的磕磕绊绊。

有的学生，行事莽撞，对实验室管理造成重大影响，甚至干扰他人开展课题；有的学生，心态不稳，无法接受现实和理想学术生活的重大落差，最后无法毕业影响老师后续招生。

导师想找听话，干实事的乖学生；学生想找可靠，有平台的好导师。

研究生和导师之间存在着一种微妙的平衡。

“远舟本科的导师……”郭平陷入回忆，忍不住感慨命运的神奇，“是我的硕导，也是我的博导。”

“远舟他是保研上来的，他当初的推荐信就是我导师帮忙写的。”

保研上来的？那应该有点成果在。

不过参与保研的哪个人不优秀？何必招一个有心理问题的学生，为自己埋下一颗不定时炸弹。

邵池静静地听着。

“远舟的简历非常漂亮，不管是学习成绩还是科研竞赛，都是那年数一数二的。”

郭平对张远舟的了解，远没有停在推荐信上。

他记得那天，他和自己的导师打了很久的电话，拿着张远舟的简历和各种资料证明，仔仔细细的谈论了很久。

郭平对张远舟的简历很满意。

更何况张远舟本科期间的研究方向跟自己手里一个项目完全契合，感觉是那种可以直接进实验室开工的学生。

然而，郭平还没开心多久，他导师后面的话就让他瞬间冷静下来。

“就是这孩子，心思有点重，可能还有些心结没解开，可能需要你多多引导。”

郭平：！

“有点心理问题吗？”郭平试探地询问道。

“是的，之前严重的时候都在准备办理休学了，但是后面不知道为什么没休成。”