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第246章 道爷去串班了（第2页）

晓雨听着，心中翻涌。她忽然意识到，这场运动的意义早已超越心理援助本身??它正在解构一种根深蒂固的集体创伤：我们将成功建立在自我牺牲之上，把爱变成条件交换，让每一个看似光鲜的结果，都浸透无声的代价。

“所以我想提议一件事。”她站起身，“从下学期开始，‘小凡行动’要启动‘反向倾听计划’??我们不仅要听学生的苦，也要听家长的难，听老师的累，听整个教育系统背后的窒息感。”

台下有人问：“怎么做？”

“比如，请那些逼孩子‘必须考上名校’的父母来参加工作坊，让他们写下自己童年未被满足的期待；比如，组织教师匿名倾诉会，允许他们说出‘我也不想天天加班’；再比如，邀请已毕业的‘学霸’回来讲述：光环之下，他们失去了什么。”

陈默补充：“还可以拍一系列短片，叫《被录取之后》。记录那些考上顶尖高校的学生，入学第一个月的心理变化。”

掌声再次响起，热烈而持久。

几天后，晓雨收到一封邮件，发件人是某知名重点高中的年级主任。信中写道：

>“我是您父亲八年前培训过的心理骨干教师之一。这些年我一直推行标准化心理测评，认为只有量化才能管理风险。

>直到上周，一个学生交来的作文里夹着一张遗书草稿，写着‘老师每天都在夸我，可我知道，他们只爱我的分数’。

>我连夜看了你们发布的纪录片《倾听者》，哭了一整晚。

>我决定改变评估方式：每月增设‘情绪自述’环节，学生可自愿提交一段语音或文字，不评分、不存档，只为让他们知道??有人愿意听。

>请告诉我，如何加入‘反向倾听计划’？”

晓雨回信时，窗外正飘起今冬第一场雪。雪花静静落在铜牌“倾听，是最温柔的反抗”上，仿佛为其覆上一层柔软的见证。

与此同时，苏晴带来一个消息：教育部基础教育司有意将“小凡行动”的部分模式纳入全国中小学心理健康教育试点方案。“但他们提出一个要求??必须有临床心理学背景的专业团队支撑后续发展。”

这意味着，晓雨的研究生选择，不再只是个人志向，更成了一项使命的延续。

母亲打来电话：“你真的想好了吗？临床心理学研习周期长，压力大，你要面对的不只是理论，还有无数真实的创伤案例。”

“我想好了。”晓雨望着书桌上父亲的照片，“以前我以为，继承他的事业是要讲好每一堂课。现在我才明白，真正的继承，是走进那些最黑的夜里，牵着人的手走出来。哪怕一次只能照亮一个人。”

母亲沉默片刻，轻声道：“你爸最后一次住院前，还在修改一名学生的危机干预方案。护士劝他休息，他说：‘如果我不做点什么，明天可能就少一个人看到sunrise。’”

“sunrise？”晓雨愣住。

“是啊，他总把sunrise写成一个词。他说，sunrise不是日出，而是一个动词??意思是‘重新升起’。”

泪水悄然滑落。晓雨打开电脑，填写研究生报名表。专业栏，她郑重写下：**临床心理学**。备注栏，她补充一句：“愿成为他人生命中的sunrise。”

报名截止当晚，平台迎来一次高峰访问。一名匿名用户发布长文：

>“我是去年自杀未遂的高三生。当时我觉得全世界都嫌我废物。直到有一天，我在网上听到林小凡老师的声音：‘你不必证明自己值得活，因为你already在呼吸，这就够了。’

>我开始参加‘树洞茶话会’，认识了现在的同伴支持员陈默。她陪我复学，帮我跟父母沟通。

>今天，我参加了春考，成绩超出本科线42分。

>我不是想炫耀分数，而是想说：当我第一次被人真正‘看见’，我才学会怎么去看这个世界。

>谢谢你们，让我敢说‘我还想活下去’。”

评论区瞬间涌出上千条回复。有人写：“我也曾站在天台边缘，是这条帖子拉住了我。”

有人留言：“我是一名高中班主任，明天起我要在教室贴一张纸：‘如果你今天不想努力，没关系，我在这儿。’”

还有人说：“我刚说服我爸去看心理咨询，他说，是因为看了你们的故事，才明白‘看病’不等于‘疯了’。”

晓雨一条条看下去，指尖微颤。她想起父亲教案末页的一句话：“教育的终极目的，不是培养强者，而是守护每一个不愿放弃的灵魂。”

她起身走到窗前，推开玻璃。冷风灌入，带着雪后的清新。远处教学楼依然亮着几盏灯，像是黑夜中不肯熄灭的眼睛。

手机响起，是李阳的消息：

>“开题报告重交了。导师回复说：‘这次我看到了数据之外的东西。同意通过。’