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第248章 知知你这大冷天的还摇扇子呢（第3页）

她们坐在教室里交谈。墙上贴着褪色的励志标语：“吃得苦中苦，方为人上人。”角落里堆着旧课本，其中一本封皮上写着：“我不想做人上人，我想做人。”

“那是我写的。”小满低声说，“那时候我觉得，只要我不够优秀，就不配活着。每次考试前都吐，整晚做噩梦，梦见自己掉进试卷堆里爬不出来。”

“后来呢？”

“后来我遇见了王老师。”她指了指门口站着的一位女教师，“她没有劝我坚强，也没有逼我复学。她只是每天放学后陪我走一段路，什么都不说。有一天我突然哭了，她说：‘哭完了吗？那我们去买冰棍吧。’”

晓雨看向那位老师，对方腼腆地笑了：“其实我当时也不知道该怎么办。我只是记得你在讲座里说过一句话：‘陪伴不是解决问题，而是告诉对方??你不必独自承受。’”

那一刻，晓雨明白了什么叫“涟漪效应”。

下午，她们组织了一场小型分享会。十几个学生围坐一圈，有人第一次说出自己想学美术而非理科，有人坦白偷偷服用抗焦虑药，还有一个男孩哽咽道：“我爸妈离婚了，但他们让我在学校装作没事，说‘影响不好’。”

晓雨拿出卡片，请每个人写下一个愿望。

一个小女孩写：“我希望老师批评我的时候，能先问我发生了什么。”

一个男生写：“我想告诉爸爸，我不是不想努力，是我真的累了。”

林小满写的则是：“我想回到课堂，不是为了考试，而是因为我开始相信，有人会看见真实的我。”

傍晚返程时，晓雨特意绕道去了趟县档案馆。她查到了近三年学生心理健康筛查记录：全县累计上报“高危个案”83例，其中仅12例获得专业干预，其余均标注为“家庭教育问题，自行调节”。

她拍下资料，发给周文澜：

>“老师，这就是现实。我们建了那么多心理咨询室，可真正能走进去的孩子，不足十分之一。不是他们不需要，是整个系统仍在否认伤口的存在。”

回到城里已是深夜。她没有回家，而是去了心理学院地下活动室。李阳还在排练新剧本，主题是“教师的家庭创伤”。

“你知道吗？”他一边调试音响一边说，“今天我接到一个电话。是我们高中班主任打来的。她说她看了‘家庭对话剧场’视频，整晚没睡。她告诉我，她丈夫常年家暴，她一直忍着，因为‘不能让孩子缺父爱’。直到女儿也被吓得半夜惊醒，她才报警离婚。她说谢谢你，让她明白‘稳定’不等于‘健康’。”

晓雨怔住。

原来改变早已悄然蔓延。

她打开电脑，开始撰写《青少年心理危机干预白皮书》初稿。第一章标题是：“从听见开始”。

窗外，晨光微露。

她知道这条路还很长，阻力会越来越多??有人会质疑她“动摇教育根基”，有人会攻击她“制造亲子对立”，甚至可能有一天，上级下令叫停所有活动。

但她不再恐惧。

因为她已看清：所谓变革，从来不是一场冲锋，而是一次次俯身倾听；不是口号震天，而是某个夜晚，一位母亲读完树洞信后抱住哭泣的女儿，轻声说：“对不起，妈妈以前不懂。”

这才是真正的起点。

她合上笔记本，轻声自语：“爸，我接住了。”

风拂过窗台，吹动那本摊开的心理学笔记。阳光再次洒落，照亮一行手写批注：

>“治愈始于承认：我们都曾受伤，也都拥有疗愈的力量。”