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改造学校的秘密（第2页）

“不怕！”赵桂霞回答得坦然而淡定。

“快慢班是什么？是给快班配最好的老师，把最好的教育资源给最优秀的学生，这损及了教育公平。”

“但我们的4种班级，是根据学生的情况，有针对性地配备老师：自主学习班的班主任，年轻有活力，愿意放手给学生去自我探索，并着重改变他们易以‘自我为中心’的倾向；数学和英语强化班的班主任，是最好的数学和英语老师，能帮助学生掌握良好的学习方法；而情态强化班的班主任，一定是最优秀的班主任来担任，他们的责任最重，要培养学生的自信、自强。”

“即使是同一类的强化班，不同班配备的老师也不尽相同。比如说，数学计算能力弱的班级，配备数学老师时，就会注意选择那些计算能力很强的老师。”

说到底，自主选班，就是孩子缺什么，需要什么，就给他配备这方面最好的老师，以达到“基本素养上补短，特长上扬长”的目的。

唯有如此，才能培养出全方位平衡成长的人。

“大一统成就不了任何孩子。”赵桂霞说得真诚而沉重。

“孩子不能选择家庭，不能选择社会，但他能选择适合自己的教育。只有适合的，才是最好的教育。”

因而，每个班的育人策略不同，教学策略也不同。

情态强化班，每天给孩子讲一个励志故事，鼓励孩子从自卑中走出来，树立自信；英语强化班，从小学的26个字母开始，夯实基础，并用“改写课文，名句赏析”等方法培养学生的英语兴趣；数学强化班，让学生学写“数学日记”；自主学习班，给予学生大量的自主学习时间，并着重培养学生的“开放型人格”，让学生学会分享，关心他人……

班与班之间，没有重点之分，只有合适与否。

曾有一位家长，事业有成。入校时，孩子想选择情态强化班，可家长坚决反对。他说：“我在社会上混得这么好，孩子能上差班吗？”原来，他私底下认为，这是分快慢班呢，肯定是优秀老师教自主学习班，普通老师教其他班。

一个月后，孩子哭着、闹着，不想上学了：“同学讨论问题时，我一句话都插不上。学习还有什么意思？”原来，在自主学习班上，大多数问题都是学生自学、讨论，可这个孩子没有学习的动力，自学根本行不通。

家长彻底“认账”，孩子也如愿以偿地进入了情态强化班。

两周后，家长特地赶到学校，表示感谢。他对教务处主任说：“我已经很长时间没看到孩子的笑脸。可是，最近我经常看到孩子开心的笑。我也就放心了！”

不久前，校长赵桂霞去听情态强化班的课。老师布置完一道讨论题，就听见哗啦啦一阵响，学生全都跑到南侧去了。赵桂霞很奇怪，“不像小组合作啊，怎么回事？”

老师告诉她，学生基础比较弱，但他们知道坐在南侧的几位同学可以帮助到自己，就主动聚了过去。

听完老师的解释，赵桂霞的眼泪一下子出来了。就是这个班，刚入校时，趴在课桌上睡大觉的，大声喧闹扰乱课堂纪律的学生们……何曾有这种发自内心的求知的劲头？

“你知道吗？如果是传统的分班，这些孩子只会是被忽略的边缘人。”感动之余，赵桂霞思忖着：作为成年人，我们总是想当然地认为，随机抽取教师是最公平的，随机按分数分配学生是公平的，却忘了“因材施教才是最大的公平”，让每个孩子在自己独有的基础上，都有所进步，才是最大的公平！

初一学期结束，是数学加强班，而不是自主学习班的学生名列全年级前茅。这个学生，数学在小学时只有三四十分的成绩。

初二时，参加潍坊市地理、生物的毕业会考，广文的生物A等率超过了49%，地理超过了42%。这是什么概念呢？整个潍坊市，各学科的平均A等率只有15%！

二、“引桥”课程：“追问中，规律发现了，方法也就有了。”

很多习以为常的现象，常被赵桂霞看出与众不同的“门道”来。

上了初中，学生学业两极分化严重。赵桂霞就想，肯定是学生在接受某些知识点上出现了问题。但到底是哪些知识点呢？

2007年，她带着全校老师，把初中三年的知识点，认认真真，做了一个全面梳理。在期末时，请全校学生参与每个知识点“难度系数”的测评。

没想到，自此一发不可收拾，构建出了一系列的有广文特色的“引桥”课程。

在调研英语知识点的难度系数时，赵桂霞发现了一个奇怪的现象：男生在所有知识点上，难度都高于女生，没有一个知识点的难度有交叉。

有的老师不以为然：“这不就证明了男生英语学得没有女生好吗？”

可赵桂霞没有停留在对表象的承认上，她连连追问：“这个现象是广文独有的，还是其他学校也有的现象？”“是小学造成的还是初中造成的？”

结果发现：这是一个普遍现象，而且小学已经出现。

于是，再追问下去：“小学时的差距是如何形成的？”

英语老师们聚在一起，寻求问题的答案。原因找了好几条，排在第一、第二位的是：男女生的生理和心理差别；男生的发音障碍。

前者是天生的，后者却可以通过恰当的教学克服。

“小学时，由于各种原因，男生发音不准，掌握不了音标，影响了后续的英语学习。”张建英老师说，利用假期，英语老师编写了一本薄薄的教材，把小学时应该掌握的字母、音素、音标、单词、句型和语法整合进去。

在新生入学的头一个月里，他们用这套教材，再加上自己摸索出的“字母、音素、音标三位一体教学法”，对新生进行基础知识的强化。

短短一个月，学生就达到了“听其音，知其形；见其形，读其音”的效果。

一个学期后，再进行知识点的难度测试，男女生的差异消失了！