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二特色课程 白绿之风朗02（第3页）

一声钟响，谱就百年乐曲；几代园丁，育出桃李芬芳。（武潇）

钟楼声声清耳根静心地；书声琅琅握人生搏未来。（苏颖冬）

校史馆

百年风华，桃李满天下；辛苦耕耘，校社遍全球。（杨露）

载前人业绩；睹后世辉煌。（叶文熙）

华夏文明精彩悠久传千里；培英校史曲折光辉耀四方。（廖凯瑜）

历百年沧桑坎坷；留昔日辉煌历程。（胡焕仪）

培英128周年校庆之时，按照学校校庆筹委会的要求，在高一、高二年级开展了征联活动，又获得了一批佳作。更可喜的是，高一的学生也创作出好的对联并在活动中获奖。培英的对联创作后继有人，令人欣慰。广州市教研院谭健文老师说：“你们高一的征联活动搞得很好，学生的作品水平也很高。希望把高一的活动课搞得更出色！”曾经担任培英中学副校长、现任白云区教育局副局长的王建春致信说：“很高兴收到培英中学高一征联，水平真的很高，学校一定好好珍藏和利用，希望能把该活动作为语文学科传统固定下来，成为学科和学校的特色之一。时间积累成熟后，建议可以开设相关的校本课程，形成相关的校本教材。”

学习“培英·对联”课程，参加“校园征联活动”，进行对联创作，让学子们收获了很多：

写对联的时候，我注重“用心”二字，不在意花多少时间，一字一字地去琢磨，去咀嚼，去体味，用上古人推敲的精神，直到认为没有更合适的字为止。

另外，“专心”也是我的必备法宝。荀子有“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。写对联的时候，只有全神专注，才能投入真我的情感，才能放纵奔腾的心，任意挥洒智慧的墨迹。（张婕）

写对联让我观察到生活处处美，感受到生命点点爱，写对联更让我点燃起文学美之火，照亮希望！（苏颖冬）

想要写好一副对联，的确不容易，因为对联必须对仗工整，平仄协调。对仗的字数要相等，词性得相同，结构要相应。一副对联的字词，我是改了一遍又一遍，直到自己感到满意，觉得工整为止……

这次征联比赛，我能拿到第一名，是意料之外的。说真的，当我得到这个消息之时，内心的激动是难以用言语来表达的。感谢学校给我这样一个锻炼自己的机会，使我对写对联的兴趣，又加深了很多很多。（吴慧冰）

语文一向是我比较喜爱的科目。自升上高中以来，我就对语文的学习比较关注，希望不像以往一样与枯燥的文字打交道。而高中的新课程语文学习让我走进了妙语如珠，文采斐然的语文天地，让我体会到语文学习原来也可以很有趣。

高中学习中让我耳目一新的就是学校语文科开设了选修的特色课程，“培英·对联”这门有特色的选修课带领我们走进中国传统语言天地里，学习古人创作精妙绝伦的对联，表达自己对事物独特的理解，激活我们创作的思维，开阔我们的思路，大大提高了我们的文字表达能力。由此还衍生了“培英征联比赛”，同学们都积极地用手中的笔描绘着自己对学校建筑的情感与理解。这一活动当时在校园内掀起了创作对联的热潮，同时也让我对我国传统的文学艺术更加了解和喜爱，给了我一个自由创作的空间，同时也提高了我的表达能力。（徐燕）

（四）信息技术：培育领潮人

信息是当今时代的关键词之一，具有百年历史的培英人没有陶醉在过去的辉煌和灿烂中，而是保持着清醒的头脑，始终站在时代的前列，敏锐地把握时代的脉搏和科学技术的发展。早在20世纪80年代初，培英就自编教材，率先开设了计算机课程，直至今天，计算机课程仍然持续深入地开展，在培养学生信息素养，使之成为时代的领潮人的同时，也打造了培英的又一特色亮点课程。

1。特级教师打造特色计算机课程

培英的计算机课程在1983—1984学年开设。长期担任该门课程教学工作的陈耀汉老师是计算机特级教师，也是全国优秀教师、全国师德先进个人、广东省优秀共产党员、广州市优秀共产党员标兵、广州市劳动模范。

陈耀汉老师指导学生学习

陈老师不仅自编实用的计算机课程教材，而且引入“愉快教育”这一国际研究新成果，使学生的学习状态由被动变为主动，从而成功实施“轻松愉快学电脑，不让一个学生掉队”的教学目标。

在他的指导下，培英学子的电子计算机课成绩合格率连续保持100%，有100多名学生获得初级程序员证书，40多名学生获得程序员证书。陈老师带领学生参加省市青少年计算机程序设计比赛，有3人获得省级比赛一等奖，100多人获得市级比赛一、二、三等奖，优异的成绩，引起了轰动的社会效应。

用心爱护学生

也不知从哪年开始，看得出每届有我授课班级的学生对我十分尊重和敬佩；每年的“评教评学”中，各届学生对我的评价都比较高。为什么能在每届学生中都获得较高的信誉呢？对学生平等与爱护是其中的重要原因之一。

事情是这样的，十几年前有一件难忘的小事使我思想发生转折：有一天晚上，一些老师到机房来学习电脑，我在忙于指导他们使用电脑的过程中，无意中看到其中一位男士的双脚脱了皮鞋，还把双脚放到电脑台的键盘上，正在仰身思考问题。我当时看到后的反应仅仅是“这位仁兄真够舒服的”。

事后我又想：如果学生上课出现这种动作，绝对是认为学生有意损害我的尊严，绝对会训斥他“站起来”，甚至“你给我出去”。但为什么不是学生就没有这种冲动？只会认为“这位仁兄真舒服？”再想如果他不是成人、不是学生，是自己儿子，会怒斥吗？也不会，一般只会说“放下脚，没家教”。

为什么对同一件事，出现在不同对象——同事、儿子、学生，态度会是不一样呢。啊，我明白了，平时自己的所谓认识“关爱学生、尊重学生人格”是假的，并没有真正认识，当遇到实际问题时就并非这样做。

对这件小事的反思，有力地转变了我后来对学生的教育态度，转变了对学生的关爱方式。

看到一个学生下课时不关机、不摆好椅子时，我和气招呼他：“来来，用你学过的物理知识分析，这个电源能自动关吗？”他会意地笑笑，关好机，摆好椅子。

看到一个调皮学生突然跳高举手把机房天花板的一块石膏板移位，我笑笑地招呼他：“你的体育跳高绝对一流，但石膏板掉下来打到我的头怎么办？”他立即道歉并主动地站到台上把石膏板移正。

看到有学生把篮球拿进电脑室（可能上一节是体育课），我笑着对他们说：“啊，什么时候能把篮球架也搬进来？”他们就立即把篮球放到机房门口外。

平时看到学生中不良的行为规范，如果不能当时处理，我一般都是先记住，然后在上课中某个适合时机，我会插入自己见过、听过或经历过的一些生动的教训实例向学生讲述，让学生在我讲故事般的实例中领会人生，吸取教训，培养良好的行为规范。

总之，一个教师，凡事首先不要对学生“怒气冲天”，带着关爱之心进行教育和引导，大多问题都能解决。一些外校的教师曾经找我说：“为什么学生不喜欢上信息技术课？为什么有的学生总是到电脑室搞些破坏（如拿走鼠标的小轮）？”然而在培英中学从来不出现这些现象，我认为首先是培英中学的校风好，其次是我对学生的关爱，学生很喜欢上电脑课。为了能让学生每天放学都开放机房给学生上网查资料，十年来我每天中午到饭堂打饭后都是把饭拿回电脑室吃，因为机房全通电，要保证安全责任。

我关爱学生，学生也必爱戴我。可以说，这是我多年教学中的一个深刻感受。

——摘自陈耀汉《从一件小事看人的平等》