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三白绿群英 教坛领风骚02（第2页）

曹杰老师1983年毕业于河南大学体育系，到培英工作以来，曹老师认真对待日常的体育教学工作，积极参与体育教学科研，先后参与和承担了国家教育部“十五”重点课题，构建“体育与健康课程体系”实验的研究；全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“体育与健康”专题学习网站建设与应用研究；全国教育科学“十一五”规划教育部课题“中学生体能标准和体育与健康课程相结合的研究”；全国教育科学“十一五”规划教育部课题，“体育与健康课程实施模式的研究”和广东省中小学教学研究“十二五”规划重点课题“广州市体育学科区域教研组建设的策略研究”，子课题“区域性教研对广州市高中体育教师专业化发展影响的研究”，并在上述各项课题的研究中，均担任课题负责人。

工作之余，曹杰老师参与编写了许多体育教材，如《实用健美教程》《体育与健康教师教学用书》《体育与健康优秀教学设计与案例》《体育与健康教学与评价指导》《现代大学体育理论与运动实践》《高中女生体能素质发展与训练研究》。有几十篇论文发表在体育专业刊物上，同时还有多篇论文在国家、省、市评选中获奖；被聘为广州市中小学体育教研会会长，广州市白云区体育教研会顾问，华南师范大学体科院“实践教学指导专家”，广州大学体育学院“硕士研究生学位论文开题论证组委员”。

新课程改革以来，曹老师积极投身到体育与健康新课程的改革之中，与科组同事们一起创立并采用了“自选互动模式”和“高中体育选项教学模式”，这些新颖的体育教学模式改变了过去单一的、枯燥的灌输式体育教学，取而代之的是更加注重以人为本，以学生“健康第一”的教学理念，全面促进学生的身体发展，培养学生的终身体育思想，深受学生们的欢迎和喜爱。曹杰老师特有的教学风格得到了省、市、区体育教育专家们的认可，先后获得广州市高中体育易地教学一等奖、广州市体育教学课例评比一等奖和广东省第三届高中体育易地教学特等奖。

作为一名中共党员，曹老师律己甚严。作为一名中学高级教师，他担任了广州市中小学体育教研会会长、广州市白云区中小学体育教研会顾问、广州体育科学学会会员、全国高校运动医学学会会员、广州市首届基础教育系统骨干教师和体育学科带头人等职务，如此众多的社会身份，如此繁忙的工作状态，他全力投入，也全情投入，工作井井有条，亮点频出。他获得过广州市第三批基础教育名教师、广州市无偿献血先进工作者、广州市白云区教育局优秀共产党员、广州市白云区教育局优秀教师、广州市白云区教育工会“优秀工会积极分子”等荣誉，多次获广州市白云区政府嘉奖。

体育教学中我的一处“败笔”

曹杰老师和学生在一起

她是一个即将升入高校或步入社会的高三学生，又是一个“缺乏运动细胞”的女孩子。她叫小玲，当我两年前“捕捉”到她的时候，她只是许许多多个“缺乏运动细胞”者中的一个，是一个典型的体育学习“弱者”，因为她在身体条件、体能和运动技能等方面样样不如他人，所以在体育学习方面就产生了自卑感，对体育学习丧失信心，只是出于无奈而选择排球项目的学习。但经过两年多的体育学习，这位同学逐渐地从对体育“万般无奈的谷底”走了出来，并用文字记录下自己变化的过程。作为教师每当我看到她用心写出的《感受体育课》和《从奥运看体育课》等文章后，特别是后一篇文章更是充满了理性和深刻的认识，从中我受到了很大的启发，进行了深刻的反思。

关注体育学习的“弱者”是体育新课标赋予我们教师的责任。我是一个有着三十多年教龄的高级教师，工作认真，特别是在实施体育新课程标准以来，自认为对新课标解读得很透，理解得也较深，处处都以新课标的模式去衡量，自我感觉良好。但是，小玲《从奥运看体育课》文中的一句话“没有对那些有特长的学生额外地再加深一点难度，总感觉老师对他们少了点什么”的提示，深深地触动了我还沾沾自喜的神经。小玲在文中的一句话使我这个有着三十多年教龄的教师忽然清醒了，在对新课标关注个体差异的问题上，不能片面理解。课堂上应在关注中间大多数的同时，要兼顾两头，小玲的一篇文章、一句话使我顿悟。特长突出的学生是教师上好一节体育课的“顶梁柱”、是基石、是体育教师的左膀右臂，课堂上若没有这部分学生的鼎力相助，很难想象体育课会上成什么样，在这方面我是有着深刻感受的。在我的每节课堂上，都会有几个特长很突出的学生，有的是校队的，有的是班里的体育骨干，随时让他们做示范，收放器材等犹如一个杂工在使用，但是在教学中我却很少去更多地关心他们、去指导他们，虽说分层教学，但对这个群体还是关注辅导得较少，总是认为这部分群体的学生，自觉学习较强，又有一定运动技能的基础，因此就认为可以放手不管了，只去关注那些体育学习的“弱者”，而把他们冷落在一边，虽说这部分学生不会去怨恨教师，但现在细想起来，确实对他们关心不够，实际上这部分特长突出的学生也需要关爱，也需要帮助，也需要指导。我在课堂上的做法，无形中已经挫伤了特长突出的学生们的积极性和感情。因此，在教学中应考虑和把握好分层的程度，分层的程度应以课堂教学的内容而定，应因人而定，要以学生的发展需要而定，使每节课堂上既有基础的层次一，又有中间的层次二，还有水平较高的层次三，以及还要照顾到缺乏“运动细胞”的层面。当然也不要把分层当作体育教学的时尚，不讲原则地把课堂教学内容都按分层去进行，也不要把课堂教学的内容不加筛选地去分层进行，从一个极端走到另一个极端。在课堂教学中要把握分层时机，千万不要把分层教学绝对化，我认为，只有这样才是新课标所提倡的在既要面向全体学生的同时，又能够关注个体差异的内涵。（曹杰）

2。黄少明：让中学语文课堂焕发生命力

黄少明，中学语文高级教师，广州市第二届十佳青年语文教师，现任广州培英中学副校长。

黄少明老师和学生在一起

在教坛、在培英，黄少明也是一个闪光的名字。黄老师着力打造的焕发生命力的语文课堂，完全切合新课程改革对课程和课堂教学的主张和要求。她参加过“广东省中小学骨干教师省级培训班”，获得结业证书；也曾获得“白云区优秀青年教师”“白云区教育系统优秀党员”“白云区中学语文学科教坛新星”“白云区三八红旗手”称号，多次获白云区政府嘉奖；先后被评为“白云区优秀教师”“广州市首批基础教育系统语文科骨干教师”“广州市优秀教师”。在教科研方面，她参与学校多项国家、省、市级课题研究，多篇论文获区级以上奖励，其中论文《重激励，重反馈》《关于高考现代文必考类阅读备考有效教学的校本研究》获得市一等奖。黄老师曾任区、市语文教研中心组成员，参与《学习与评价》的编写，承担过广州市高三语文教研活动全市公开课“文言文复习”。在广州市高三教研活动中做过“高考现代文阅读备考策略”的主题发言。

让中学语文课堂焕发生命力

“为学生，也为自己，苦心经营每一堂课，让课堂焕发出生命的活力。让生命的价值在课堂中得到升华！”在我任教中学语文的22年里，这番话一直是我心中的最强音。

是的，既然我们一辈子从事教学工作，那么就应该把自己想做的事与工作相结合，将教学与研究相结合，生命就有了质量。作为一名语文教师，我们的生命价值不就是体现在课堂上吗？我们的课堂不精彩，我们的生命也不会精彩！课堂上，有我们**燃烧的岁月印记，有我们耕耘收获的空间，我们是在为生命而教语文，是在用生命之灯照亮生命，那么，为什么不让它焕发出生命力来，让它流光溢彩？

课堂，是教师演绎自我的精彩平台。凭着一名教师的良知与责任，孜孜不倦地追求，奋斗不息地努力，全情投入地活跃在课堂，倾注着你的热情，你的关注，这正是一种强大的生命活力，感染着自己，感染着学生。所以，你要不断地注入新鲜的血液，不断地更新自己的装备，不断地充实自己的行囊。把握时代前进的脉搏，与时俱进，推陈出新，才能保持历久常新的活力。不要总用冷眼去看待新课改，不要总悲观地下定论“高考不改什么也改不了”，试着问自己：我们把握了课程改革的实质没有？我们真正身体力行了没有？是的，或许我改变不了世界，但我可以改变我的课堂！我的课堂我做主，我可以在课堂上演绎着生命的精彩！

“黄老师和蔼可亲，**四射，情感丰富。我们喜欢上她的阅读课。忘不了她给我们上的《背影》，一位朴素而伟大的父亲在她声情并茂的讲解中活灵活现，她细腻的情感感染了我们每一个学生；忘不了她给我们朗诵《天上的街市》，抑扬顿挫，悦耳动听，立刻把我们带进了满天星星的情景中；忘不了她上《木兰诗》时的板书铿锵有力，一笔一画正展现着木兰从军的英雄气概；忘不了……她的每一节课都触动着我们的心灵。”（1996届学生谢彩霞）

“时光荏苒，10年前，黄老师带给我们的那份教学记忆，记忆犹新。黄老师的语文作文课，我们最爱听。黄老师讲解得十分细腻，每一个文字，每一个标点符号，每一个段落，她都娓娓道来如何行笔，就如山谷中的清泉，缓缓流入学生的心里，清甜无比。黄老师同时是富有感染力和**的。每次朗读优秀作文，她的声音抑扬顿挫，让学生的精神为之一振；犹如大海的浪花，一次次激发学生对作文的热情。”（2005届学生黄敏华）

“黄老师的课，总有一种很饱满的充实感。不知道为什么，第一次上我们班的课的时候，老师就好像很清楚我们知道什么，不知道什么一样。我们已经了解的，她会简单地罗列出来，一笔带过；我们不知道的，而且很想知道的，她又能给我们举一些比较具体的例子。就是有一种我想要的她会给，她给的也刚好是我想要的那种默契。不厌其烦的耐心讲授，富有亲和力和接地气的语文课堂，燃烧着我们的**。”（2010届学生杨倩影）

学生的回忆话语，让我想起了我在语文教学中的努力。我总觉得，提高学生对语文学习的积极性，进而提高语文课堂教学的质量，关键在于教师要务必把课上得有吸引力。因此，在课堂教学中，尤其要注重结合学生实际，把握学生的学习心态，精心进行语文课导入设计，创设最佳的起始气氛，激发学生的求知欲，作为提高教学质量的一个突破口。在实践中，或巧设悬念，以奇制胜，或直接操作，以具体可感入境，或巧妙结合学生思想动向和社会形势，有针对性地导入，或结合课前演讲因势利导自然导入，总之，设法用灵活多样、轻松活泼、学生喜闻乐见的方式，让每一节课都有一个最佳的起始气氛，有效地使学生以积极的状态进入课堂的学习。每个学期的起始课，更是我苦心孤诣、重力打造的学期氛围的奠基课。从横渡珠江的经历引发的关于语文学习目标的制定；从罗浮宫名画的故事引发的关于“成功就是做好离你最近的事”的思考；从冰桶挑战说起，引发的关于挑战自我、充实每一天的召唤；从过春节的生肖的成语，引发的“腹有诗书气自华”的激励；从假期里难忘的一件事，引发“身体与灵魂总有一个在路上”的感悟……我总是努力着，让起始课的那一句句“黄氏名言”，成为引领同学们带着学习的热情，兴致勃勃地投入到语文学习中的航标。事实证明，老师的真情投入，是能调动情感，引起共鸣，激发动力，奠定基调，燃起学生对语文学习的无限热情的！而这，正是语文课堂生命力的最好演绎。（黄少明）

3。肖霞辉：每个孩子内心都向善向美

肖霞辉老师和学生在一起

肖霞辉老师2003年参加工作，在10年有余的工作历程中担任班主任工作10年，现任高一（4）班班主任。在10多年的教育教学工作中，她全身心投入到教育教学中，对待学生亲切、真诚、尊重、信任而不放任，努力创造机会让每一个学生获得自信，取得了较好的成绩。

培英中学是一所寄宿制高中，学生每个星期才能回家一趟。很多学生之前都没离开过父母，高一刚来学校非常不适应，一方面要应付难度突然增大的学习，另一方面还要独立生活，独自面对人际关系，这些突如其来的变化让这帮刚离开家门的孩子无所适从。针对这种情况，肖老师经常下班看望他们，和他们聊天谈心，帮助他们化解心中的不快。尤其是高一的军训，可以说是学生们的“断奶期”，在这个时候肖老师也会在严格要求的基础上，更多地关心每个学生，让他们感觉到家一般的温暖。进入高三后，这些学生又要面临一个重要的考验——高考，这个时候，他们压力很大，身心疲惫，情绪容易波动。学校作为他们的家，班主任就是他们的父母，肖霞辉老师责无旁贷地去关心关爱每一个学生，亲近每一个学生，研究每一个学生，了解他们的兴趣爱好和烦恼，耐心开导他们，与他们分享快乐和忧伤。他们生病了，肖老师带他们上医院，陪伴他们。有些学生和父母的沟通出现了问题，肖老师从中协调，帮助他们相互理解……

一个班级的成长光靠班主任的仁爱是不够的，在原则性的问题上就应该严格要求，制定必要的班级管理制度，放手让班干部去管理。教育学生们，人生是自己的，最应该对其负责的人是自己，所以她会不断激励学生们树立自己的人生目标，并不断地为自己的目标去奋斗。肖老师经常和他们讲很多的励志故事和身边人的故事，请一些毕业的师兄师姐回来和他们交流经验，经常个别谈心，与家长沟通等。通过她的努力，学生们都能有自己的短期和长期目标，并能勤奋刻苦地去追求。

由于班主任工作成效突出，尚霞辉2013年被评为“广州市第三批名班主任培养对象”；2014年被评为“白云区优秀教师”；2014年在区教学技能大赛中荣获一等奖，并获“白云区教学创新能手”称号。

每个孩子的内心都向善向美

12年前，我怀着极大的热情和理想，来到我梦寐以求的工作地方——百年名校培英中学，从此走上了班主任的工作岗位。在这10余年的工作生涯中，有过欢笑，也有过泪水。我很感激在我迷茫焦虑时，有很多前辈无私地给予我帮助，学校也给予了我最好的锻炼和最大的宽容，让我逐渐走向成熟，走向从容，直至形成自己的教育理念。班主任工作时间长了，我越发地感到：作为一个教育工作者，对孩子一定要有一颗宽容的心，尤其是对我们所见到的“问题”孩子。因为每一个有“问题”的孩子都是一个自卑、丧失信心的可怜孩子。

这里我想说说我曾经带过的一个高二文科班的男孩，这个孩子给我留下了很深的印象。因为他在学校，总是以极端的懒惰而闻名，在年级里几乎没有人不认识他。我刚刚接手这个班的时候，就注意到他：上课没精打采，注意力不集中，很多时候干脆睡觉；晚自习一开始就睡觉，中间偶尔抬起头来发会儿呆；作业也从来不交，老师找他谈话，他只说“不会做”，然后一脸的无所谓；甚至集体劳动也从不参加，经常让与他合作的同学很是愤怒……所以在班级也没什么朋友。

我去找他曾经的老师和家长了解情况，原来他一直跟着父亲一起，生活中母亲是缺失的。在初中前两年几乎不学习，到初三，家里花了大价钱找了各科家教老师补习，中考成绩奇迹般地好了一次，从而考上了我们学校。他的父亲一谈起他，就无比焦虑，也与他多次谈起学习，每次一说，他就落泪，可就是不改。他曾经的老师反映，在高一4次大型考试中，他一直是年级最后一名，比其他所有孩子都落下一大截，整整一年几乎没学到什么，他曾经也努力过一段时间，但不久又恢复老样子，毫无起色……

当了解了这些情况后，我感到特别的心疼。这个孩子表面上满不在乎，感觉冷漠又消极，实际上他很在乎，从他在父亲面前掉眼泪这一点，我就可以断定。这个孩子实际上是在用一副假面具来掩盖自己的无力。他缺乏自信，极度自卑，他也曾努力过，挣扎过，但没有效果。所以他只能以懒惰为借口，希望大家可以将他的学习差，归因于他的懒惰，而不是没能力学好……

然而，一直以来，家长和老师都在指责他的懒惰，说他如果不这么懒，成绩肯定会好起来。这正中他的下怀，至少在学习失败后，大家还会认为他是聪明的，他只是懒而已。

我开始思索，该怎么去帮助他？我在等待一个契机，一个能让他获得成就感的契机。同学们告诉我，他酷爱玩电脑，也很擅长电脑软件制作。这个契机很快就到来了，学校一年一度的艺术节即将拉开帷幕。学校艺术节项目涉及很多领域：演讲、朗诵、书法、绘画、乐器、舞蹈……其中有一项就是电脑软件制作大赛。我找他进行了促膝长谈，表达对他的无比信任，找了两个绘画高手和他搭档参赛，把我的电脑借给他用，并且和家长取得联系，希望家长也可以大力支持他……整个过程，我都在跟进。经过两个星期的奋斗，我们班的这个作品拿了电脑制作类的一等奖。在班会课上，我大力表扬了这个男孩，让他站上讲台接受全班同学的掌声，感谢他为班级荣誉做出的贡献，并且借这个机会委任他为我班的电教员，负责管理电教平台……