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案例9 中学生物学科教学案例（第1页）

案例9中学生物学科教学案例

一、案例来源

本案例为人教版初中生物八年级上册第五单元第一章“动物的主要类群”第六节“鸟”内容，由广州市玉岩中学唐红梅老师跟随教研员刘艳红老师到广东省茂名市进行初中生物教材培训时执教。

二、教学设计简介

（一）教学思维方式设计

1。知识目标学生能概述鸟类的主要特征。

2。能力目标学生能使用现成的资料，尝试探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点。

3。情意目标学生能举例说明鸟类与人类生活的关系，形成爱鸟、护鸟的意识。

（二）教学行为方式设计

1。主动（1）教师提供6种鸟的图片，包括学生熟悉和不太熟悉的，请学生说出鸟的名称，引导学生主动感知、体验知识点——鸟的多样性；（2）通过教师提供的鸟类标本、文本资料等实物的探究学习，激发学生主动探究知识点——鸟的哪些形态结构是与飞行的功能相适应的。

2。互动（1）通过创设多种多样的鸟的情境、请学生说出鸟的名称开展师生互动；（2）通过小组合作探究“鸟的哪些形态结构是与飞行的功能相适应的”，开展生生互动。

3。能动在探究“鸟的哪些形态结构是与飞行的功能相适应的”活动中，学生通过从教师提供的文字资料、实物中提取信息，与小组同伴的讨论互动中，开展能动学习。

三、教学实施简介

本案例在实施过程中大致经过了8个环节，具体如下：

（1）情境引入

教师通过PPT出示六种鸟的图片，包括鹦鹉、企鹅、鸵鸟、画眉、蜂鸟、大嘴鸟。请学生说出鸟的名称。教师纠正、评价，并请学生再说出自己还知道的其他鸟的名称，引出本节课知识点之一——鸟是多种多样的，进入新课的学习。

（2）告知目标

教师利用PPT出示本节课的知识、能力与情意目标。

（3）引导学生“观察与思考”

师生将教材翻到P30，教师引导学生开展“观察与思考”，在完成其中的“讨论”前，利用PPT展示教材P30上的5种鸟的图片，并增加教材上没有的文字介绍材料，引导学生根据讨论题第1题已经填写的内容，从文字材料中提取需要填写的信息：鸟的名称所对应的喙的特征、足的特征、食性、生活环境。并提示学生注意这些鸟的特征与其食性、生活环境之间的关系。增加的文字介绍材料如下：1。大山雀图片及文字：属鸟纲、雀形目、山雀科。经常在果树、松林、阔叶林或灌木丛中间活动，一边飞一边捕虫。是保护树木的益鸟。大山雀鸣声清脆悦耳，长相清秀。

2。金雕图片及文字：一种猛禽。成鸟的翼展平均超过2m，体长则可达1m，喙粗壮带钩，趾端上有又粗又长的角质利爪。一般生活于多山或丘陵地区，最高海拔高度可达4000m以上。以大中型的鸟类和兽类为食。

3。啄木鸟图片及文字：喙又硬又尖，能啄开坚硬的树皮；趾端有爪能攀住树干；尾羽粗硬，可以支撑住身体。它们觅食天牛、透翅蛾、蠢虫等害虫，每天能吃掉大约1500条。由于啄木鸟食量大和活动范围广，在13。3公顷的森林中，若有一对啄木鸟栖息，一个冬天就可啄食吉丁虫90%以上，啄食天牛80%以上。

4。丹顶鹤图片及文字：又叫仙鹤，全身羽毛白色，头顶露出红色的皮肤，翅膀羽毛尖梢黑色，覆在背上。喙和足细长，夜间多栖息于四周环水的沼泽地的浅滩上或苇塘边，主要以鱼、虾、软体动物、钉螺以及水生植物的茎、叶、块根、球茎和果实等为食。

5。野鸭图片及文字：能进行长途的迁徙飞行，最高的飞行速度能达到时速110km。野鸭脚趾间有蹼，善于在水中游泳和戏水。喙扁阔，食性广而杂，常以小鱼、小虾、甲壳类动物、昆虫，以及植物的种子、茎、茎叶、藻类和谷物等为食。一般生活在湿地和环境安静的地方。

请学生回答“讨论”中的问题，学生回答后，教师及时点评，并出示参考答案，请学生修正自己的答案。

表4。9。1

（4）讲中有练，即时反馈

在学生核对完答案后，立即进行以下2个形成性练习（如图4。9。1，图4。9。2），反馈学生的学习情况。