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案例9 中学生物学科教学案例（第2页）

图4。9。1

图4。9。2

（5）提出问题、小组合作探究

教师结合前面学生的回答，指出绝大多数的鸟都是善于飞行的，这些飞行的鸟有哪些形态结构是与飞行的功能相适应的呢？引导学生通过探究去解答。

教师先简单介绍探究的分组与流程，4个大组进行探究的文字、图片、实物资料分别是与减轻体重有关资料、与体形有关资料、与内部结构有关的资料和与生理特点有关的资料，以及一些鸟类标本、从市场买来的生鸡翅、鸡骨。如图4。9。3，图4。9。4。

图4。9。3

学生开始探究，教师下到各组去个别辅导，答疑解惑。师生按照探究的流程对探究的结果进行分析，并总结出鸟的主要特征。

图4。9。4

（6）回归生活，联系实际

老师指出鸟与人类的生活联系密切，并引导学生从衣、食、住、行、文艺创作等方面去总结。通过个别回答、齐答等形式，对此进行总结：装饰帽子和衣服、羽绒服；鸡鸭等家禽的肉、蛋；羽绒被、枕及靠垫、沙发；鸟巢、悉尼歌剧院、飞机；砖雕、蛋壳雕饰品。

（7）巩固练习，反馈矫正

1。鸟类在空中自由自在地飞翔，两翼不停地扇动，动力来自（

）。

A。背部肌肉

B。两翼肌肉

C。腹肌

D。胸肌

2。家鸽体内内脏器官之间，分布着大量的气囊，其作用是（

）。

A。进行气体交换，增加进入血液中的氧气和从体内排出二氧化碳

B。可暂时贮存气体，协助肺部呼吸

C。气囊扩大或缩小能使家鸽上飞和下飞

D。气囊能贮存水分，保证家鸽飞行时对水的大量需要

3。鸟的身体里有发达的气囊，与肺相通。鸟进行气体交换的场所是（

）。

A。肺和气囊

B。气囊

C。肺

D。气管