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案例10 小学语文学科教学案例（第2页）

（2）师示范读，鼓励学生按节奏读出词的韵味。学生先自读，再个别读，小组比赛读。

（三）小组合作，读懂词意

1。小组合作。

小组内开展合作学习，读读词，说说词意。不懂的地方作标记。

2。小组汇报。

3。归纳学习方法。方法1对照注释，了解诗词大意。

4。同位合作说词义。

5。提出质疑：还有什么不懂的吗？引出“不须归”（板书）。初步了解为什么“不须归”。

（四）想象画面，进入词境

1。找出景物

这首词描写了哪些景物？请用“△”标出相关词语。

2。想象画面

（1）师配乐读，学生听：你仿佛看到了什么？

（2）引导学生运用积累的语言描绘词中景物。

（3）指名学生朗读。

3。寻找色彩

唐代大书法家颜真卿夸赞张志和的作品“词中有画，画中有词”。把表示颜色的词圈出来。

抓住：桃红、鹭白、箬笠青、蓑衣绿等颜色体会画卷的色彩明丽。

4。感悟神韵

（1）画家张志和在画卷中抹上了一层淡淡的、淡淡的——烟雨迷蒙正是中国传统书画中的江南之韵。出示古诗名，进一步感受江南风景之神韵：

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——【唐】杜牧；

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——【南宋】志南；

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——【宋】苏轼。

（2）这就是江南，杏花春雨的江南，它朦朦胧胧，宛若仙境，让我们一起通过朗读来感受画卷的清丽淡雅吧！（出示全词）指名朗读，齐读。

（3）感悟动静相济。仔细比较一下，这些景物有什么特点？找出动静对比的景物。

引导学生抓住西塞山的静对白鹭的飞，桃花的红对江水的绿体会动静结合，色彩对比的写作手法。

分男、女生朗读，感悟生机勃勃、色彩清丽、动静相宜，这里如诗如画。

（板书：景：如诗如画）。

（4）归纳学习。方法2展开想象，感受诗词意境。

（五）抓住词眼，感悟情感

1。感悟“不须归”

青山巍巍，白鹭高飞，桃花朵朵，鳜鱼肥美，烟雨蒙蒙，置身其中，你最想说什么？词人最想说什么？引读（出示词画）：这里如诗如画，生读第一、二句，词人如痴如醉，生读第三、四句。

从图中你能看出词人沉醉在如画美景中吗？猜测他的神态，感受其怡然自乐。引读：西塞山前白鹭飞，词人自由自在，他说（“斜风细雨不须归”）；桃花流水鳜鱼肥，词人满怀欢欣，他说（“斜风细雨不须归”）。

2。理解“不须归”