笔趣阁中文

案例11 小学数学学科教学案例（第1页）

案例11小学数学学科教学案例

一、案例来源

此案例是由广州市萝岗区东区小学肖剑平老师执教，广州市萝岗区教育科研与发展中心教研员陈莉老师指导的教学课例，是人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68，69页例1和例2的内容。

二、教学设计介绍

（一）教学思维方式设计

1。知识目标认识计数单位“千”，知道相邻计数单位之间的十进制关系；能正确认、读、写1000以内的数。

2。能力目标建立1000的表象，形成数感；经历数数的过程，体会数的产生和作用；

3。情意目标体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣和自信心。

（二）教学行为方式设计

1。主动让学生“一个一个地数”“一十一十地数”“一百一百地数”学具中的小方块个数。

2。互动学生数“从二百三十六数到二百四十三”，教师拨珠；同桌合作，一个“从一百九十八起，数到二百零六”，一个拨珠；全体学生一起数“从九百八十五数到一千”；个别学生上台演示进位拨珠等。

3。能动猜猜有多少个小方块，然后一百一百地数去验证，得出一百与一千的关系；估一估，文章中有多少字；学习“拐弯数”的数数，提出299的后面是几？599的后面是几？记录打靶比赛成绩等。

三、教学实施简介

此课的教学准备有PPT课件、计数器、10个小方块粘成的竖条、练习纸等。教师的主要教学环节包括以下部分。

（一）创设情境，复习引入

小调查：你们知道咱们班有多少人？它是几位数？咱们学校二年级六个班共有多少人？它是几位数？这个数的组成是什么？咱们学校共有多少人？大约一千人。（出示全校的照片）有什么好的办法把这么多人数清楚呢？

数数也是门大学问，生活中有很多的大数，这节课我们就来有关大数的知识。

（二）合作探究，学习新知

1。认识计数单位“千”

（1）出示10个小方块叠成的一竖条。这是多少个小方块？拿出同样学具数一数。提问：几个一是10？

（2）怎样很快地数出100？

数学学具：一十一十地数，10个10是100。十与百有什么关系？

（3）出示1000个方块拼成的正方体。猜一猜：这里有多少个小方块？验证：一百一百地数，10个100是1000。一百与一千有什么关系？

（完善相关板书）

小结10个一是10，10个10是100，10个100是1000。这个发现在很早以前，我们古代的《三字经》里也提到过：一而十，十而百，百而千……

（4）感知一千，发展数感，丰富对1000的直观表象。

①1000个小方块有多少呢？每组有100个，多少组凑成1000？要求10个组的组长将自己组数好的100个放上讲台。100个堆在一起让学生观察。

②课件出示：把1000个小正方体100个100个地平铺。有几个百？找找其中的一个。1000里面有几个一？

③估一估，这篇文章有多少个字？

这是我国古代的一篇非常有名的文章《千字文》，刚好就是一千个不同的字。如果全部抄下来，要用课文本写6面。

④出示一张纸：这是一张纸，放在桌面几乎看不到它的厚度。如果是1000张纸叠在一起呢？（出示1000张纸）

2。揭示学习目标

刚才的学习，同学们表现很棒，要争取今天的数学小能手哦？要求：会数，会读，会写“千以内的数”。（板书课题）

（1）会数一千以内的数；